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Planifica el impulso de giros gratis

Preparación escrita para el impulso de juego libre dirigido

A continuación, obtendrá información sobre la planificación de un impulso de juego libre específico para un niño de guardería. En este ejemplo, la actividad educativa se planificó según un modelo de proceso (cf. Pausewang 2006, p. 163f).

1. Análisis

Descripción de todas las áreas de desarrollo

Área de desarrollo emocional-social

M. juega principalmente para sí mismo. Cuando juega con otros niños, lo hace con alegría y durante cierto tiempo (M. juega, por ejemplo, con otros tres niños en la zona de la obra). También se afirma en contra de otros niños (A. quitó las llaves del área del sitio de construcción mientras jugaba con M. Mientras que A. giró brevemente, M. retiró las llaves tres veces seguidas, de modo que M. recuperó sus llaves cada uno. tiempo).

Establecer contacto con otros niños todavía le resulta un poco difícil. Sin embargo, M. busca el contacto físico con otros niños (toma las manos de otros niños y, a menudo, los abraza mientras juega).

M. sobrelleva bien la separación de sus padres durante la guardería. M. informa regularmente sobre qué padre lo trajo al jardín de infancia y quién lo recogerá a la hora del almuerzo. M. está parcialmente desequilibrado emocionalmente, lo que a veces se manifiesta con arrebatos de vino. La expresión de emociones de M. (expresiones faciales y gestos) es muy pronunciada.

Área de desarrollo motor grueso

El área de desarrollo motor grueso en M. está bien desarrollada, especialmente en las áreas de locomoción y sentado. Es posible gatear, gatear y caminar. Los movimientos giratorios de la parte superior del cuerpo para cambiar de posición pueden ser realizados por M. sin problemas (M. se balancea de forma independiente en el dispositivo mecedor en el área de juego al aire libre). M. también levanta, inclina y gira la cabeza. M. mueve ambos brazos libremente sin restricciones. M. corre de forma segura y estable incluso distancias más largas en excursiones.

Área de desarrollo motor fino

M. utiliza habitualmente el puño cuando juega. M. apenas usa la empuñadura de pinza en el lado derecho o izquierdo y rara vez deja objetos en el suelo de manera específica (agarra un tren con el puño y deja el tren sobre un riel de manera no dirigida). M. también come con tenedor y, por lo tanto, participa en las comidas casi de forma independiente. Solo necesita ayuda, por ejemplo, para cortar carne o untar mantequilla dura con un cuchillo.

Área de desarrollo lingüístico

Las habilidades lingüísticas de M. son limitadas. El vocabulario consta de menos palabras de lo habitual según las tablas de desarrollo comunes. Forma oraciones de dos palabras para hacerse notar lingüísticamente (por ejemplo, si necesita ayuda o quiere algo; si quiere que le devuelvan los juguetes: «M. have»). La comprensión del lenguaje está bien desarrollada. M. reacciona cuando le hablan y comprende las instrucciones del personal de la guardería.

Área de desarrollo cognitivo

M. es consciente del entorno y está claramente orientado en la habitación (sabe, por ejemplo, que está en el área de la cocina de juegos y quiere poner frutas y verduras en los platos allí, o busca un lugar en el comedor y luego quiere ponerse el babero). Resuelve rompecabezas en el rango de edad de 2 a 3 años. También usa objetos irrelevantes para resolver el problema (en el juego libre en el área al aire libre, M. usó una venganza como reemplazo de una pala por falta de una pala). M. comprende las instrucciones de los maestros y las implementa de manera específica.

Descripción de los intereses y problemas del niño

El interés de M. actualmente es cambiar de posición en las áreas de juego, así como transferir cantidades (por ejemplo, llenar platos con frutas y verduras y luego volver a colocarlos en la caja). Los libros ilustrados también son de interés para M.

Desde mi punto de vista, uno de los temas actuales de M. es la integración e interacción con los otros niños del grupo. Porque M. actualmente quiere moverse por la habitación y cambiar las áreas de juego. También se sienta en un área de juego constantemente durante un cierto período de tiempo (generalmente de 15 a 20 minutos), pero luego le gustaría cambiarlo varias veces. Durante el cambio, M. no quiere llegar a la nueva área lo más rápido posible, sino estar en la carretera el mayor tiempo posible y explorar el mundo a pie.

Prácticamente todos los rincones y áreas de la habitación se exploran de antemano. En cada área de juego, M. busca jugar con otros niños juntos. Siempre les da juguetes a los demás niños para que puedan jugar juntos.

2. Objetivos

Debido a los intereses y tema de M., planeo enfocarme en el campo del desarrollo y educación del cuerpo. Mi principal objetivo es diferenciar y perfeccionar la motricidad fina y las habilidades.

Buenos objetivos

Para lograr mi objetivo general, he desglosado un total de 3 buenos objetivos. Hice la selección de los objetivos finos en base a mi análisis en el área de motricidad fina.

  1. Buen objetivo: M. ensambla de forma independiente dos mitades de tomates de juguete.
  2. Buen objetivo: M. llena un plato lleno de fruta en otro plato.
  3. Blanco fino: M. usa el mango de las pinzas en ambas manos al mismo tiempo.

3. Planificación

Justificación del impulso planificado de giros gratis

Basado en los intereses y temas de M., elegí el campo de desarrollo corporal para el impulso de juego libre. M. se sienta en el área de la cocina de juegos casi todos los días durante el juego libre y explora el mundo allí. Debido a su desarrollo actual, me gustaría fortalecer su motricidad fina y promover la coordinación de ambas manos.

Estas actividades tocan los campos de desarrollo del cuerpo, los sentidos y el pensamiento, por lo que el campo de desarrollo principal es el cuerpo. Como impulso, me gustaría ofrecer a M. el uso de frutas y verduras de juguete, así como los platos. Para hacer esto, nos sentamos a la mesa del comedor en el área de la cocina de juegos. Allí M. tiene la oportunidad de sacar las frutas y verduras, así como los cubiertos y la vajilla de las cajas y colocarlos sobre la mesa.

Pude adquirir experiencia previa en el área de la cocina de juegos con los materiales existentes durante mi pasantía en bloque con otros niños. Aquí pude encontrar que los niños en particular imitan juguetonamente la comida. Al establecer impulsos específicos (por ejemplo, con el tomate de dos partes: observe cómo se ve el tomate desde el interior), se podría promover la promoción en particular en las áreas de las habilidades motoras, los sentidos y la cognición. Por estas razones, vi el impulso de juego libre planeado para M. como útil para promover sus habilidades motoras finas.

Impulsos del habla

Justificación del diseño de impulso

Los impulsos planificados se basan en los objetivos establecidos y deben animar a M. a lidiar con los materiales disponibles. No es su objetivo pedirle a M. directamente que lleve a cabo los objetivos precisos planificados. Para lograr este objetivo, los impulsos motivacionales están libres de cualquier material esperado. Estaba más interesado en que la Sra. Se interesara.

El diseño de impulso durante el juego libre está orientado a lograr el objetivo y debería alentar a M. a jugar un juego de descubrimiento. Aquí establezco impulsos para aumentar el interés de la Sra. Si es necesario o para lograr los objetivos establecidos.

Al final del impulso de juego libre, suspendo mis propios impulsos para poder observar a M. en el juego libre. Después de cierto tiempo del juego libre le informo a M. que ahora la dejaré seguir jugando sola. Como resultado, el juego libre acompañado de M. termina menos repentinamente.

Impulsos motivacionales
  • Hola M. ¡Descubrí muchas cosas geniales en la cocina de juegos!
  • ¡Vayamos juntos a la mesa y echaremos un vistazo!
  • Mire M. ¡Qué gran caja tengo aquí para descubrir!
  • Es genial cómo llegamos juntos a la mesa. ¡Corriste muy bien!
A granel
  • ¿Me puedes dar un plato también?
  • Eche un vistazo al tomate. ¿Ya has visto esto?
  • ¿Ya has descubierto un delicioso plátano? ¿Te gustaría mostrarme esto una vez?
  • ¡Es genial cómo pones la fruta en el plato!
Fase final

Dejo de enviar impulsos específicos tan pronto como se hayan logrado todos los objetivos establecidos o si M. ya no quiere participar en mi juego libre planificado, ya que la participación debe ser siempre voluntaria. Aquí le digo a M: «¡Espero que hayas disfrutado jugando hoy en la cocina de juguete!». El final de mi participación en el juego libre sigue unos minutos después de la suspensión de mis impulsos. Al final le digo a M: «¡Ahora tengo que ver a otro niño y volveré contigo más tarde, entonces podré verte de nuevo!»

Planificación alternativa

Como alternativa al impulso de juego libre planeado, podría ofrecerle a M. un paseo conjunto hasta la sala de escalada. Aunque esta alternativa se basa principalmente en el objetivo general de expandir y refinar las habilidades motoras gruesas, aún puedo lograr mi objetivo de fortalecer las habilidades motoras finas sosteniendo mi mano en las barras y cambiando mi agarre mientras escalo.

La alternativa tiene en cuenta el tema del cuerpo y el movimiento de M. así como el interés por moverse y el deseo de movimiento activo en el espacio. De esta manera, el objetivo general se puede lograr de forma alternativa.

fuentes

No se utilizaron fuentes externas en este texto.

sugerencia de cita

Götz, S. (2020). Plan de impulso de giros gratis. Generación de impulsos durante el juego gratuito.. ISSN: 2748-2979. Consultado el 12/12/2020. Disponible en: https://krippenzeit.de/freispielimpuls-planen/

Sebastian Götz
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