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Media jornada en la formación para ser educador

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El segundo año de formación para ser educador a tiempo parcial estuvo lleno de altibajos. Tras el año anterior de Corona (en el que pasamos varios meses en casa), la carga fue mayor de lo esperado. Esto no se debió tanto al material escolar. Incluso me pareció más fácil, más emocionante y más agradable en el segundo año. Sospecho más bien que se debió a una combinación de asistencia constante, aumento de las tareas, así como a los compromisos privados. En resumen, una multitud de influencias menores se ha convertido en un gran flujo de resistencia y desmotivación.

Al final, no fue mi educación la que se resintió (puedes encontrar mi boletín de notas del segundo año al final de este artículo), pero sí mi blog Krippenzeit. Esta desmotivación o «agotamiento» también fue muy común en mi curso de formación. Al final, todos los compañeros, excepto uno, entraron en el último tercer año. Por lo tanto, como siempre, te recomiendo que empieces tu trabajo escrito con tiempo para que no te veas en apuros de tiempo.

Pero esto es sobre mi experiencia en el segundo año de formación como educador, y me gustaría darles un informe bastante completo y detallado aquí también.

Los días de clase

El horario escolar ha sido todo un reto este curso, desde el punto de vista organizativo. Hubo muchos cambios de horario y de sala con poca antelación. Desde mi punto de vista, la escuela hizo todo lo posible por informarnos siempre a tiempo. Sin embargo, muchos no estaban de acuerdo y este fue un tema de discusión constante en la clase.

Como ya se ha dicho, las pilas de mis compañeros y las mías estaban vacías y el ánimo era cada vez más irritable en el segundo trimestre. Con muchos de mis compañeros, una palabra llevó a la otra y al final, sí, puedes adivinar, hubo una gran discusión en la clase.

Como ven, incluso los educadores en ciernes son sólo humanos, y las ideas de los profesores sobre las soluciones me parecieron aún más interesantes. Estos habían intentado la conciliación con mucho entusiasmo y vigor. Digamos que ha calmado las mentes ;).

Por qué te cuento esto y a qué quiero llegar. Lamentablemente, como estudiante de una escuela profesional de pedagogía social, no tienes ninguna influencia en la composición de tu clase. Esto puede ser razonablemente homogéneo o desafiante. En última instancia, esto puede tener un gran impacto, tanto positivo como negativo, en tu motivación y salud mental. Así que aquí deberías encontrar una manera de lidiar con ello y también de conseguir tu punto de vista.

Además, las horas se distribuyeron mejor en el segundo año escolar. En la primera mitad del año solíamos terminar antes de las 13:30 y los viernes siempre terminábamos a las 11:45. La segunda mitad del año fue aún más difícil para mí, con clases los viernes hasta la 1:30 pm.

Por lo demás, el tiempo de clase fue similar al primer año de formación, sólo que con la ventaja de tener ya toda la información necesaria como veterano.

BHF: Acción profesional fundadora

La asignatura BHF fue también mi favorita en el segundo año de formación. Tratamos temas como el jardín de infancia forestal y los enfoques pedagógicos. En particular, cabe mencionar aquí el trabajo abierto en la guardería y conceptos como el enfoque de Excelencia Temprana y la pedagogía Reggio.

Además de un trabajo en clase, hubo de nuevo un trabajo práctico en esta asignatura. Mientras que en el primer año de formación tuvimos que evaluar nuestras observaciones según la Escala de Compromiso de Lovaina, en el segundo año escolar se nos planteó el reto de la observación y la evaluación con las historias de educación y aprendizaje (learning stories).

Otro punto importante en el tema del BHF fue el ámbito de la protección de la infancia y los riesgos para el bienestar de los niños. Hemos trabajado intensamente en este complejo de temas. Por lo tanto, definitivamente entrará en contacto con el § 8a y § 8b del SGB VIII. También se le presentará el uso de la escala KiWo, una escala de evaluación sobre el tema de los riesgos del bienestar infantil.

EBG: La educación y la asistencia

En el segundo año de aprendizaje, la asignatura EBG se cruzó con la asignatura BHF en el ámbito del bienestar infantil. Además, trabajamos los temas del desarrollo sexual en la infancia, la educación para la limpieza(el folleto se puede ver aquí) y el informe sobre la infancia y la juventud del Gobierno Federal se discutió en el trabajo en grupo. También fuimos de excursión al centro de asesoramiento Cobra Stuttgart, que se ocupa de la violencia sexual contra mujeres y niños.

ZQ: Formar la cooperación y desarrollar la calidad

Este año he estado un poco en guerra con el tema ZQ. Hicimos muchos juegos de rol sobre los temas de la charla profesional, la charla de los padres y la charla de admisión. También repasamos los distintos tipos de conversaciones que mantiene un educador. Desgraciadamente, los juegos no siempre se llevaban a cabo con un interés tan serio, por lo que era bastante ambivalente en cuanto a su utilidad.

Terminé mi trabajo de clase sobre la crianza de los hijos y la comunicación con los padres sin ninguna habilidad con un orgulloso 3,9 =D. Sin embargo, mi folleto publicitario de una guardería ficticia me resultó muy útil. Así que al final obtuve una respetable C en mi boletín de notas.

Alemán

El alemán había sido una asignatura muy discutida en la clase de segundo curso. Muchos no se llevaban muy bien con las lecciones, que por desgracia no pude entender. Porque nuestro profesor empezó realmente con lo básico. Temas como la redacción de cartas o las solicitudes de empleo estaban al principio. Al final del año escolar, se realiza una interpretación de un cuento corto. En resumen, el contenido del curso me pareció aburrido en algunas partes. Sin embargo, me entusiasmaba el alemán como asignatura. Porque nuestro profesor siempre aportó su competencia, su experiencia vital y también su visión realista. Animó al debate y a la reflexión. Por tanto, la asignatura de alemán iba mucho más allá de la gramática y la estructura de las frases.

En resumen, me alegro de haber tenido un profesor tan bueno en alemán. Por cierto, también fue mi profesor de alemán quien me motivó y animó a seguir adelante y no cejar en el empeño. Por lo tanto, en este punto, muchos saludos y gracias una vez más.

Religión

La religión ha sido una asignatura apasionante y desafiante debido a la composición multicultural de nuestra clase. Pasamos por las principales religiones del cristianismo, el islam y el judaísmo, así como por el budismo y el hinduismo. También hablamos de comunidades religiosas más pequeñas, como los alevíes y otras similares.

El tema principal fue, por supuesto, la tensión entre una guardería como espacio laico y una guardería religiosa. Aquí mantuvimos muchas discusiones apasionantes y también descubrimos influencias. También, por supuesto, se trató del Plan de Orientación de Baden-Württemberg y cómo penetra en la esfera religiosa. En este ámbito, por ejemplo, pude aprender mucho.

BEF1: Promover la educación y el desarrollo 1

En el departamento de BEF1, los temas de este año fueron los juegos, la interacción social y el género. También hubo un proyecto aquí para el que construí un kamishibai e inventé la historia«Max y su viaje al espacio» para él. Este año no he encontrado la asignatura tan apasionante y educativa como en el primer año. Muchas áreas se explican por sí solas, por lo que pude obtener una calificación de 1 en el primer examen sin estudiar. De alguna manera, tampoco puedo escribir tanto sobre este tema. Se puede decir que ha sido un tema factible.

BEF2: Promover la educación y el desarrollo 2

La asignatura Promoción de la Educación y el Desarrollo 2 se ha dividido este año en dos materias: música y arte. Mientras que la asignatura de música se me daba razonablemente bien, la de arte era todo un reto para mí.

Música: En la asignatura de música nos centramos más en el efecto de los sonidos y el movimiento sobre el cuerpo. Aprendimos la estructura básica de las canciones y en qué debemos fijarnos a la hora de elegirlas. Para la asignatura de música también escribí una elaboración este año escolar(cuentos con música).

Arte: En arte hemos aprendido muchas formas diferentes de aplicación, ya sea la impresión artística o las técnicas de estampación. Por supuesto, también se trataba de la rueda de colores y de la mezcla correcta. También se trabajó con arcilla y mucho… papel. Al final, siempre estaba contento cuando la doble lección terminaba. En resumen, no me convenía.

BuS: Movimiento y juego

La contrapartida del arte para mí este año fue la asignatura Movimiento y Juego. Siempre me hacía ilusión porque pasábamos por temas como los juegos, las cadenas de juegos, las historias de movimiento, los cursos y similares. Construimos paisajes de juego lógicos y también practicamos la gestión con menos materiales en el parque. Un tema importante fue también el diseño del juego de movimiento. El diseño, en particular, era importante en este caso para no excluir a los niños que no eran tan aptos. Son precisamente estos niños los que necesitan el ejercicio para su sano desarrollo.

Desde el punto de vista teórico, la atención se centraba en el desarrollo físico/motor del niño. Qué debe poder hacer un niño y cuándo, y cómo puedo apoyarlo individualmente. Como vengo de Stuttgart, también aprendimos a utilizar el pase de movimiento. Desde mi punto de vista, es una gran oferta de la capital del estado. No dude en echar un vistazo aquí para saber más: Pasaporte del movimiento – habilidades motoras en forma – ¡niños en forma! (bewegungspass-bw.de)

Me gustó mucho la asignatura y aprendí mucho. Sólo con probarlo, aprendes rápidamente combinaciones de equipos que no son necesariamente recomendables o que incluso pueden ser peligrosas. Dado que el ejercicio de los niños es ya demasiado escaso hoy en día, considero que este tema es fundamental y muy importante.

Nota: ¡Un niño pequeño debe moverse intensamente durante al menos 3 horas aldía!

UVL: Vivir la diferencia y la diversidad

Este año, la asignatura Vivir la Diversidad y la Diferencia se centró en las necesidades especiales de las personas y los niños y en el apoyo específico a estas personas. Se trató de las discapacidades y limitaciones, de las diferentes perspectivas de estos retos y de cómo afrontarlos. El tema de la inclusión, por ejemplo, tuvo una prioridad muy alta. También tuvimos un gran debate e intercambio de opiniones sobre este tema. Especialmente cuando se trata de género, inclusión y similares, no siempre estábamos de acuerdo. Para la asignatura UVL había escrito el trabajo Ceguera en la infancia.

El periodo de prácticas en la guardería

El año de prácticas en la guardería fue muy bonito y, por desgracia, demasiado corto. Había estado en el rango de edad de 3 a 6 años y teníamos algo más de 30 niños. Mi vivero tenía una relación muy estrecha con la naturaleza y el jardín. También había un taller de piedra. Disfruté mucho de mi estancia allí y pude aprender mucho. Mi supervisor había estudiado educación, lo que aprecié mucho. Porque esto me dio otra visión de las respectivas situaciones. Además, a veces me llevaba aparte y me daba valiosos consejos, sobre todo en el tema de la reflexión.

Oferta dirigida con Kamishibai

Mi primera oferta fue una lectura dialogada de un libro ilustrado con el Kamishibai y el cuento Emma, sin ti el mundo sería sólo la mitad de hermoso(puedesencontrar la elaboración aquí). Filosofamos sobre muchos temas y así nos alejamos cada vez más del tema de la amistad. Sin embargo, esto fue un problema menor, porque los objetivos se alcanzaron de todas formas y cuando se filosofa con los niños nunca se sabe realmente hacia dónde va el viaje. Al final, recibí una calificación de 1,5 o 2,0 (sinceramente no lo recuerdo) por la visita de prácticas.

Segunda oferta dirigida

Mi segunda oferta dirigida fue bastante espontánea y poco preparada. No había presentado un trabajo escrito, sino que sólo había enviado brevemente los datos más importantes (tema, objetivos aproximados y detallados, etc.) por correo electrónico. Por la mañana tuve una discusión con mi supervisor y luego hice una actividad sobre el tema del espacio. Primero exploramos la galaxia con un libro de imágenes y recreamos los planetas con canicas en una bandeja de arena. Esto resultó ser una gran ventaja, porque se podían trazar visiblemente las vías de rodadura.

Después, primero hicimos una galaxia individualmente con papel negro, pegamento y sal. Al final hubo un gran cuadro que creamos juntos.

La oferta era más bien escasa y se notaba la falta de preparación. Debido a que no entregué mi trabajo escrito, recibí una nota de 6 para esta área. Ciertamente podría haber ganado puntos por el tema de las charlas de reflexión, pero realmente no estaba «dispuesto a reflexionar» en este día. Así que terminé con una nota 3 y mi supervisor volvió a discutir conmigo el tema de las charlas de reflexión unos días después. Así que, por un lado, obtuve una nota todavía aceptable y, por otro, aprendí mucho sobre el tema de la reflexión y el comportamiento reflexivo.

Conclusión

El segundo año de formación fue, por un lado, más estresante que el primero y, sin embargo, mucho más fácil. Porque el material de aprendizaje era menor desde mi punto de vista. Ahora también se acerca el tercer y último curso escolar, lo que da impulso y fuerza. En el último año del aprendizaje, también hay nuevas y emocionantes áreas de aprendizaje. Además, hay que tener en cuenta el trabajo específico de las asignaturas y el acortamiento del curso escolar. Debido a los exámenes finales, el fin de la educación escolar es antes de las vacaciones de verano. Como siempre, les mantendré informados.

Si tienes alguna pregunta, mis puertas, o mejor dicho mi dirección de correo electrónico, están siempre abiertas 🙂

Sebastian Götz

Sebastian berichtet hier auf Krippenzeit über die frühkindliche Bildung in den Kitas und dem professionellen Management. Von der Geburt an bis zum dritten Lebensjahr... und weit darüber hinaus! 🙂

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