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Análisis institucional con reflexión como educador

Prólogo al análisis y la reflexión institucional

En el primer año de nuestro aprendizaje, se nos dio la tarea de redactar un informe de actividad. Esto incluye el análisis institucional de nuestro jardín de infancia y una reflexión personal sobre el primer año de formación en la instalación. El análisis trata principalmente sobre la discusión fáctica de la instalación educativa. ¿Qué método de trabajo pedagógico se está siguiendo? ¿Cómo es la estructura y el entorno? ¿Existe colaboración y cooperación? Entonces, como sugiere el nombre, es un análisis objetivo y neutral de la instalación sin ninguna evaluación.

La reflexión trata sobre la experiencia personal y el desarrollo posterior durante la pasantía. ¿Qué descubrí durante mi reflexión personal como educadora? ¿Se han implementado en la práctica las áreas de análisis? ¿Cómo se implementaron o cómo me fue durante mi tiempo práctico? Aquí, por supuesto, es importante ser honesto contigo mismo. Lo mejor que puede hacer es hablar con su instructor sobre algunas áreas.

Tenga en cuenta que, debido a las normas de protección de datos, faltan pequeñas partes del borrador o deben cambiarse. El carácter general del trabajo aún se conserva y le ofrece una buena idea de la estructura y la implementación de un informe de actividad como educador. Durante la reflexión, obtendrás una visión personal de mi desarrollo durante el primer año. En esta sección también encontrará las competencias recién adquiridas o profundizadas en cursiva.

Análisis institucional durante la formación de educadores

Estructura externa de la instalación

Ubicación de la instalación

La guardería Anna Haag está ubicada en Martha-Schmidtmann-Strasse 16, que forma parte del distrito Espan de Stuttgart y el distrito de Bad Cannstatt. La ubicación en el distrito de la ciudad está afuera, cerca de la Clínica Bad Cannstatt. La casa multigeneracional Anna Haag también se encuentra en la dirección de la guardería. Es interesante saber que Anna-Haag-Haus es la casa multigeneracional más antigua de Alemania. Por lo tanto, la guardería se integra deliberadamente en la casa multigeneracional.

Se puede llegar a la instalación a pie, en coche y en transporte público. Para ello se pueden utilizar las líneas de tranvía U1, U16, el S-Bahn con las líneas S2, S3 y la línea de autobús N6.

Con la villa infantil Anna Haag en Memminger Straße 4, hay otra guardería en el distrito de Bad Cannstatt. Se puede llegar a pie en 10 minutos desde la guardería Anna Haag Las condiciones de vida en el distrito de Bad Cannstatt son coloridas y van desde familias socialmente desfavorecidas hasta familias acomodadas. Aquí, en particular, la proporción de extranjeros, en un 28,3%, y la proporción de personas con antecedentes migratorios, en un 50%, están por encima de la media de Stuttgart.

Zona de captación de la guardería

El área de influencia de la guardería se encuentra en Stuttgart Bad Cannstatt. Sin embargo, la atención se centra principalmente en los niños del distrito de Espan . Puede registrar a los niños utilizando el formulario de registro proporcionado por la oficina de bienestar juvenil. Los padres recibirán un formulario proporcionado por el jardín de infantes para completar.

Sin embargo, antes de eso, los padres deben presentarse en la guardería en una fecha de preinscripción. Esto se lleva a cabo de ocho a diez veces al año los viernes a las 9 a.m. en la sala creativa.

Instalaciones en la zona

Hay 3 parques infantiles en las inmediaciones de la guardería. El parque infantil Prießnitzweg está justo al lado de la guardería Anna Haag. El parque infantil «in den Wannenäckern / Galgenäcker» también se puede llegar a pie en 3 minutos desde la guardería. El tercer patio de recreo es un área de juegos de Stephanuskirche y también se puede llegar en 5 minutos a pie. El cercano supermercado Penny se puede utilizar para ir de compras con niños. También está en Martha-Schmidtmann-Straße y se puede llegar en 5 minutos. La biblioteca del distrito en Kneippweg (a 300 m de distancia) y la escuela Wilhelm Maybach deben mencionarse como instituciones educativas.

Otras instalaciones interesantes para los niños en la zona son la Inspección de la Policía Federal de Stuttgart, que está justo enfrente de la guardería, y la granja del distrito de Stuttgart Bad Cannstatt, a poca distancia a pie.

Estructura interior de la instalación

Tiempos de cuidado

El horario de la guardería es de 6:30 a.m. a 5:00 p.m. y la instalación está abierta de lunes a viernes. El tiempo de cuidado para los niños más pequeños de 0 a 1 año está limitado al horario de 8 a.m. a 4 p.m. La instalación está cerrada durante el verano y entre Navidad y Año Nuevo. En total, hay un máximo de 23 días de cierre por año.

Corona actualmente limita el horario de apertura de 7:30 a.m. a 3:30 p.m.

Capacidad y grupos

La guardería Anna Haag ofrece un total de 70 plazas de guardería en cinco grupos. La edad de los niños a cuidar es entre los tres meses y la edad escolar. Los grupos se componen de la siguiente manera:

  • Grupo azul (niños 0-1 año, máximo 8 niños)
  • Grupo naranja (niños de 1 a 2 años, máximo 10 niños)
  • Grupo verde (niños de 2-3 años, máximo 12 niños)
  • Grupo amarillo (niños de 3 a 6 años, máximo 20 niños)
  • Grupo rojo (niños de 3 a 6 años, máximo 20 niños)

A marzo de 2021, todos los lugares de la instalación están ocupados . Existe una lista de espera para los niños cuyos hermanos ya están siendo atendidos en la guardería. Estos también son los preferidos.

Descripción diferenciada del grupo verde

La estructura de edad del grupo verde en el que me siento es de 2,5 a 3,5 años. El grupo incluye 4 niñas y 8 niños, para un total de 12 niños. Una de las particularidades de nuestro grupo es la inclusión de un niño con limitaciones físicas.

No hay hijos de refugiados o de padres inmigrantes recientemente en nuestro grupo. Sin embargo, existe una diversidad cultural (diferentes naciones) de los padres. (Casa Anna-Haag-Multi-Generation 2020)

Equipamiento del personal de la guardería Anna Haag

La instalación tiene un total de 11 puestos de tiempo completo con el 100%. También hay 7 puestos de trabajo con una tasa de ocupación entre el 60 y el 80%. Además, está la gestión de la instalación con un cargo al 100%. También se emplea un pasante de PIA en el jardín de infancia.

Esto da como resultado un total de 20 empleados. 4 de ellos son hombres . Todos los empleados tienen o están completando una formación educativa. Los empleados también reciben formación y educación de forma regular. Cada grupo tiene un líder de grupo. Hay una reunión de equipo periódica separada para este equipo de gestión. Desafortunadamente, no existe un organigrama para la instalación.

La instalación también cuenta con empleados en la cocina y el área de limpieza. Sin embargo, estos son empleados por Anna-Haag-Haus y no directamente por el jardín de infancia. (Götz 15/03/2021)

Resumen de las salas de relevancia pedagógica

En la guardería Anna Haag, cada grupo tiene su propia sala de grupo y sala auxiliar. Dentro de las salas de grupos hay diferentes áreas de juego, que están diseñadas de manera diferente según el grupo de edad y se pueden dividir en las siguientes áreas:

  • Área de juego de roles
  • Área de construcción
  • Esquina de libro
  • Estudio de pintura
  • Sitio de construcción de movimiento
  • Área de descanso y descanso

Cada grupo come junto con los profesores en su propio local. El área para dormir del grupo verde, por ejemplo, se configura en el área de construcción mientras se come y, por lo tanto, su función cambia con poca antelación.

Hay una gran zona al aire libre para jugar. Esto es compartido por todos los grupos e incluye, entre otras cosas, un columpio, un paisaje de escalada, un tobogán, un trampolín de piso, un arenero y un área de juegos acuáticos. Las características especiales del área de juegos al aire libre también incluyen los árboles frutales y arbustos existentes. También hay un gimnasio disponible para todos los grupos, incluidos los grupos de niños en la villa infantil Anna Haag (por ejemplo, para el judo infantil semanal). Debido a Corona, ahora hay horarios de uso por grupo en el área al aire libre y el gimnasio actualmente no está en uso.

También cabe mencionar el baño infantil . Estos son compartidos por todos los niños de los distintos grupos. Debido a Corona, el inodoro solo se usa alternativamente y Green Group usa un inodoro para empleados reconvertido.

Para el personal docente hay una pequeña biblioteca, salas especiales para trabajar con la computadora y un lugar de retiro para los descansos. Todas las habitaciones están en un nivel y se puede acceder sin barreras .

Método de trabajo pedagógico y enfoque de contenido

Objetivos y prioridades de la institución

Desde mi punto de vista, el Anna-Haag-Kindergarten ha creado un concepto de jardín de infancia muy completo y muy especial (concepto intergeneracional ). Porque el concepto de jardín de infancia también se combina aquí con la casa multigeneracional Anna-Haag integrada espacialmente para personas mayores. Esto es notable porque actualmente no tengo conocimiento de ningún jardín de infancia que comparta o vincule un concepto de guardería con los conceptos de otras instituciones o similares.

Además, el concepto de jardín de infancia se basa en la diversidad , la diferencia y la conexión con los procesos de autoeducación de los niños. Aquí, en particular, me gustaría indicar las vacantes actuales con educadores masculinos en la instalación (ver dotación de personal).

Los principios rectores de la instalación resultan de esto:

  • Nos conocemos con aprecio y confianza. – Estamos en diálogo entre nosotros.
  • Actuamos con responsabilidad e iniciativa personal. – Apostamos por la calidad y el rendimiento.
  • Moldeamos la calidad de vida. – Somos flexibles e innovadores.

El concepto de jardín de infancia con los principios rectores se puede dividir en las siguientes seis subáreas. Sin embargo, estos no deben verse como extractos conceptuales separados. Más bien, estas áreas fluyen entre sí:

Enfoque pedagógico e imagen del hombre

“Debemos darle a nuestros hijos dos cosas: ¡raíces y alas!”, Es un lema de la institución. Demuestra que los niños necesitan un agarre seguro alrededor de sí mismos para que puedan desarrollarse y crecer. La instalación apoya a los niños con un entorno estimulante, límites y confiabilidad, así como con espacio y tiempo para la autodeterminación. Se pone mucho énfasis en el ejercicio, la naturaleza y el medio ambiente.

No importa si es joven o viejo, hombre o mujer. La diversidad de modelos a seguir es muy importante para el desarrollo personal de los niños. Por todas estas razones, la instalación se basa en un concepto de grupo. Esto debería darles a los niños orientación y seguridad.

La vida intergeneracional en Anna-Haag-Haus

La vida intergeneracional juega un papel central en Anna-Haag-Haus. Porque además de la inclusión y los conceptos de distrito, la vida intergeneracional es una de las tres arterias principales de la instalación. En la instalación, los niños aprenden a tratar con jóvenes y mayores y, por lo tanto, aprenden tolerancia, consideración y empatía desde la edad del jardín de infancia.

Los niños actúan regularmente en el “foro” o cantan para los ancianos. El desayuno juntos, las visitas mutuas o las reuniones también se fortalecen. Como resultado, los niños ven a las personas mayores no solo como personas con discapacidades, sino como personas con diversas fortalezas. También aquí, debido a la situación de la corona, la vida intergeneracional no es posible actualmente.

La participación de los niños

La promoción de la participación de los niños es muy importante para una vida individual e independiente, también en la comunidad. Porque a través de la participación, los niños descubren que pueden participar, ejercer influencia y ayudar a moldear la rutina diaria.

Por estas razones , la participación se da a diario y continúa desarrollándose con el grupo de edad respectivo. La conferencia diaria para niños también debe mencionarse aquí. En este, los niños pueden aportar sus deseos y así aprender temas como democracia, igualdad y participación en el jardín de infancia.

Esto también les enseña a los niños cómo resolver conflictos. Con estos, los niños pueden resolver de forma independiente sus disputas o, por ejemplo, si tienen opiniones diferentes, pueden discutirlas de forma comunicativa y así comunicarse.

El objetivo del Anna-Haag-Kindergarten es ayudar a los niños a madurar y convertirse en una personalidad independiente.

El enfoque situacional en los niños

La instalación se basa en los requisitos y necesidades individuales de los niños. También se tiene en cuenta la situación en el hogar y en los alrededores. Al transferir la responsabilidad , los niños aprenden a lidiar con las reglas y los contratiempos desde el jardín de infancia. Posteriormente, como adultos, los niños deben moldear su vida de manera independiente y enfrentar las demandas del trabajo, la familia y la sociedad de manera positiva.

Inclusión de niños

La guardería apoya la inclusión de los niños admitiéndolos en grupos normales y tiene una actitud inclusiva . A través de esto, los niños experimentan que ser diferente y diferente es normal. Los niños aprenden a tender puentes y a acercarse unos a otros. La llamada “sala Snoezelen” está disponible para los niños de la inclusión, que sirve como lugar de retiro. Con la facilidad adecuada, todos los sentidos del niño deben activarse de manera integral.

Para implementar esta actitud básica, la instalación ha contratado un personal pedagógico (especial). Esto se encarga del proceso de inclusión a través de la coordinación y el apoyo. En cooperación con otras instituciones, se comprueban las necesidades de financiación y apoyo. El objetivo es el interés superior del niño. Debería poder gestionar con éxito la guardería diaria.

Empleados con muchos años de experiencia en inclusión trabajan en el equipo de guardería. Además, los empleados reciben formación periódica.

Características especiales de la instalación

Además del concepto de instalación ya mencionado, esto también es

nombrar el concepto de pedagogía sexual como una característica especial. Porque a la guardería le preocupa que el área importante de la educación sexual en la primera infancia también se tenga en cuenta en el contexto del desarrollo de la personalidad. Al hacerlo, a la institución le gustaría lograr los siguientes objetivos:

  • Fortalece amistades y haz nuevas.
  • Experiencia corporal a través de espejos, ropa, maleta de médico y similares.
  • Los niños son educados e informados a través de libros apropiados para su edad.

El objetivo es siempre que los niños conozcan su propio cuerpo y también aprendan a decir que no si algo no les gusta. Debes aprender a expresar tus propios límites y aprender a tener en cuenta los de los demás. Se respeta el sentido de vergüenza de los niños.

Colaboración y cooperación

Formas de colaboración con padres y familias

La cooperación entre educadores y familias es muy importante para la institución. Debido a esto, los educadores están en contacto constante con los padres para estar informados sobre las condiciones cambiantes y las situaciones actuales.

Con este propósito, se llevan a cabo regularmente noches de padres, discusiones puerta a puerta, una reunión anual de desarrollo y encuestas para padres. Los padres también pueden encontrar información en el tablero de información.

Debido a la situación actual de la corona, desafortunadamente no puedo compartir más experiencias con esto.

Cooperación con otras instituciones

Dado que el jardín de infancia pertenece a Anna-Haag-Mehrgenerationenhaus, hay un intercambio regular con el patrocinador y las otras instituciones. El centro para personas mayores y el establecimiento educativo deben mencionarse aquí en particular. Fuera de Corona, generalmente hay un programa de observación de tres días una vez al mes. Esto crea nuevos contactos y les da a los empleados una idea del trabajo de las otras instituciones.

La instalación también participa en reuniones de cooperación con las escuelas primarias y jardines de infancia circundantes. Esto también incluye el contacto con instituciones municipales como el departamento de salud, la oficina de bienestar juvenil y centros de intervención temprana como el centro urbano interdisciplinario de intervención temprana IFF .

Debido a la situación actual de Corona, lamentablemente tampoco puedo compartir más experiencias con esto.

La situación de Covid-19 en el jardín de infancia

Durante el período de la Corona, todos los grupos estaban solos en las habitaciones. En este caso, el concepto tuvo que adaptarse a las normas de higiene vigentes. No se realizaron eventos conjuntos ni visitas a ancianos por riesgo. El jardín también estaba acordonado en diferentes áreas y los grupos solo podían alternar entre caminar hacia el gran jardín por horas.

Desafortunadamente, el concepto intergeneracional también sufrió esto, especialmente cuando se trata de encuentros e intercambios entre viejos y jóvenes. Se intentó reducir al mínimo los contactos entre colegas. Para ello, incluso se han adquirido radios bidireccionales para poder establecer contacto entre sí de forma rápida y sin contacto.

Las reuniones del equipo y las evaluaciones de los empleados se llevaron a cabo de forma digital. Tampoco tuve contacto con los padres de los niños. Para estar seguro, todos los lunes antes del inicio de mi visita a la práctica se me realizó una prueba rápida de corona. Esto me permitió interactuar con colegas y niños sin mascarilla durante mi tiempo de práctica. Sin embargo, esto fue levantado nuevamente por el fuerte aumento en el número de casos desde abril, por lo que todos los educadores en la instalación tuvieron que usar máscaras faciales dentro del grupo también.

Para prevenir aún más la infección, la instalación compró las llamadas pruebas de piruletas. Los padres examinan a sus hijos dos veces por semana en casa con estas pruebas rápidas de corona. Esto está destinado a detectar infecciones en niños en una etapa temprana.

El festival de verano y todos los demás festivales también se cancelan debido a Corona. Básicamente, se puede decir que la vida cotidiana normal del jardín de infancia no se lleva a cabo actualmente y muchas actividades se cancelan. Sin embargo, a los niños les gusta el tiempo en el jardín de infancia y la instalación hace todo lo posible para que la situación sea lo mejor posible para todos. (Casa Anna-Haag-Multi-Generation 2020)

Reflexión personal sobre el primer año como educador

En la visita de práctica semanal pude llevarme la experiencia de que el concepto no se pudo implementar en su mayor parte debido a la situación actual de la corona. Debido a la separación espacial de los grupos y la falta de juego común en el área al aire libre, no se pudieron ofrecer tiempos de juego entre grupos. Las colaboraciones entre empleados también se realizaron solo a través de walkie-talkie en lugar de conversaciones personales. Las evaluaciones de los empleados y las reuniones del equipo se llevaron a cabo digitalmente en consecuencia.

Me siento cómodo en mi rol de becario. Mi instructor me enseñó todos los pasos necesarios y juntos determinamos el estado actual a través de discusiones reflexivas periódicas. Esto me permitió desarrollar la voluntad de revisar mis propios valores, normas y estereotipos . Al mismo tiempo, las discusiones regulares también me ayudaron a adquirir la comprensión de que el desarrollo hacia la profesionalidad debe entenderse como un proceso que dura toda la vida . Por lo tanto, la cooperación con mi instructor fue siempre amistosa y cortés. Incluso conseguí su número de teléfono para poder contactarla si tenía alguna pregunta.

Durante mi pasantía hasta ahora, estuve desplegado en todos los campos educativos habituales. Trabajé en el área de enfermería siendo utilizada en el baño o cambiando pañales. También llevé a cabo medidas educativas, ya sea estableciendo impulsos de juego gratuitos específicos o planificando e implementando ofertas específicas. En el sector de la limpieza, pude ganar experiencia en la preparación de comidas, poner la mesa del comedor y luego ordenar y fregar. Aquí también aprendí que se puede involucrar a los niños a través de medidas participativas. A través de todas estas actividades, ahora me veo en condiciones de construir relaciones pedagógicas y darles forma profesional .

Durante todo el tiempo en las instalaciones, siempre me sentí bien atendido y apoyado. Mi instructor logró familiarizarme con nuevas áreas de responsabilidad a través de nuevos impulsos y breves discusiones, para que luego pudiera llevarlas a cabo de manera independiente. Como resultado , ahora tengo la capacidad de ser proactivo y trabajar de forma independiente en un equipo . Por eso, desde mi punto de vista, la cooperación en el equipo siempre fue armoniosa y amistosa. Pudimos apoyarnos mutuamente para que el nivel de estrés estuviera dentro de un marco apropiado incluso en los días más agitados.

Hasta ahora, he disfrutado mucho trabajar con los niños. Rápidamente encontré acceso a los niños y hasta ahora he podido llegar a todos los niños. Después de un rato, los niños me escucharon y se acercaron a mí por su propia voluntad. Siempre hubo una alegría común cuando se trataba de ofertas, excursiones u otras actividades. La confianza de los niños también se extendió al área de enfermería. Cambiar pañales, ir al baño o cualquier cosa por el estilo nunca fue un problema. Sobre todo a la hora de comer, siempre tenía que cambiar de mesa con los niños para que pudieran comer conmigo una vez. El día que regresé a las instalaciones después de un día de enfermedad fue formativo para mí. Algunos niños me preguntaron por qué no estaba y si volvería el próximo lunes. Aquí aprendí a tener en cuenta la importancia de los lazos afectivos y las relaciones sociales en la labor educativa .

Pude observar cómo llevé a cabo observaciones específicas y finalmente utilicé esta recopilación de datos como base para la acción metódico-didáctica. Durante la pasantía, me sentí más tranquilo y relajado al tratar con varios niños. También pude evaluar ciertas situaciones desde un punto de vista técnico y luego decidir sobre el comportamiento pedagógicamente justificado como educador (por ejemplo, situación de conflicto entre niños).

Mi calma y paciencia me ayudaron a explicar los nuevos descubrimientos de los niños y lo que se sintió como la décima vez de la amonestación en algunos días. Pude incorporar mi interés por las ciencias naturales en la vida cotidiana. ¿Por qué hace calor el sol? ¿Por qué está lloviendo y por qué el suelo está polvoriento? Muchas preguntas que primero se deben poder explicar de una manera amigable para los niños.

Mi interés por el ejercicio y el deporte también ayudó en la guardería diaria. A menudo corríamos por el patio delantero o una vez «volamos un avión». Esta vez fue muy agradable y también ayudó a profundizar y fortalecer la relación con los niños . Integrar al niño de la inclusión en particular fue emocionante y una gran experiencia. Gracias al apoyo adicional, este niño pudo participar en las actividades de los otros niños. Al hacerlo, primero hice una referencia más profunda a los temas de diversidad e inclusión y, por lo tanto, pude abordar de manera más cercana e intensiva la perspectiva de ambas partes .

Desde mi punto de vista, existía un vínculo entre la teoría y la práctica. Sin embargo, fusionar las dos partes requería un mayor nivel de esfuerzo personal, ya que al principio no siempre estaba claro qué área teórica se debía implementar en la práctica, cuándo y cómo. Creo que el plazo de la escuela era demasiado ajustado, especialmente al comienzo del período de aprendizaje. Pude poner en práctica el material que había aprendido en la escuela. Esto también me ayudó en la práctica a comprender algunas de las medidas.

Las conversaciones y el intercambio en particular me ayudaron a involucrarme en procesos de trabajo abiertos y a poder lidiar con la complejidad y los frecuentes cambios en el comportamiento profesional . Al revés, fue significativamente más complicado. Porque todavía no nos hemos ocupado de muchos de los conocimientos adquiridos en la práctica en la escuela, por lo que actualmente no puedo ni clasificarlos ni comprobarlos.

La situación de Corona también tuvo un impacto en mi segunda visita a la práctica. Esto solo salió según lo planeado hasta cierto punto y la motivación para la preparación y planificación fue baja en los meses anteriores. Sin embargo, la visita a la práctica me ayudó a reconocer los problemas y finalmente a aumentar mi motivación nuevamente.

En el futuro, me gustaría trabajar principalmente en la planificación e implementación de mis ofertas. Porque aquí noté que la implementación de las ofertas a menudo funcionaba bien. Sin embargo, no siempre he logrado el objetivo con el niño, es decir, la expansión del conocimiento. Aquí he fortalecido y consolidado las habilidades existentes varias veces en lugar de impartir nuevos conocimientos al niño. En mi opinión, también es necesario profundizar en los conocimientos especializados propios, especialmente en la formación y el desarrollo de la lengua, para poder reconocer y llevar a cabo adecuadamente el desarrollo y la promoción de los niños U3.

También me gustaría profundizar e intensificar la comunicación con los padres. Desafortunadamente, esto no fue posible debido al período Corona. El contacto previo con los padres ha consistido, por tanto, en breves conversaciones personales. Durante estas conversaciones, sin embargo, pude aprender que los padres tienen diferentes necesidades y recursos individuales. Estos deben ser reconocidos por nosotros los especialistas para que podamos ofrecer a las familias ofertas de educación y asesoramiento para padres basadas en las necesidades. pueden.

Las discusiones regulares con mi instructor y los otros especialistas fueron una experiencia muy importante y buena. Me pareció genial cuando incluso los educadores vinieron a mí y me pidieron mi opinión sobre las situaciones. Entonces tuve que pensar en el comportamiento de los demás yo mismo y pude diseñar la relación pedagógica con los colegas de una manera profesional . Al final, las conversaciones me motivaron a seguir adelante, a probar nuevos enfoques y, a veces, a repensar mi propio punto de vista.

El próximo desafío al que me gustaría enfrentarme es planificar e implementar un día temático yo mismo. En mi opinión, este sería el próximo paso sensato para ampliar mis conocimientos. El cambio de edad de U3 a niños mayores también sería un desafío, ya que la asertividad juega un papel importante aquí y no estoy seguro de si me siento cómodo en este rango de edad.

Por tanto, mis objetivos personales son mantener el ritmo de aprendizaje actual así como la actitud diferenciada entre el rol del educador y el del padre. A menudo, uno se sorprende a sí mismo viendo la perspectiva en casa desde el papel de un educador en lugar del de un padre. También tengo que fortalecer mi asertividad.

En última instancia, puedo decir con la conciencia tranquila que la pasantía en Anna-Haag-Haus confirmó y fortaleció mi elección de carrera. La pasantía me pareció muy valiosa, especialmente en lo que respecta al área de actividad de U3. Como mencioné anteriormente, pude conectarme con los niños y me aceptaron como educadora.

Por lo tanto, la siguiente consideración es en qué institución se llevará a cabo la pasantía posterior y qué concepción será la más adecuada para profundizar aún más mis conocimientos. Una instalación urbana con el concepto de Einstein o un jardín de infancia bilingüe se encuentran entre las opciones.

fuentes

  • Anna-Haag-Mehrgenerationenhaus (2020): Concepción de la guardería Anna Haag. Guardería en la casa multigeneracional Anna Haag. Ed. v. Casa multigeneracional Anna-Haag. Stuttgart, consultado por última vez el 16 de marzo de 2021.
  • Götz, Sebastian (15 de marzo de 2021): Equipo de personal en la guardería Anna Haag. Entrevista a Dagmar Bender. Stuttgart. Conversacion.

sugerencia de cita

Götz, S. (2021). Análisis institucional con reflexión como educador. Analizar y documentar profesionalmente. ISSN: 2748-2979. Consultado el 05/05/2021. Disponible en: https://krippenzeit.de/institutionsanalyse-mit-reflexion-als-erziehung/

Sebastian Götz
Sebastian Götzhttps://krippenzeit.de
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