本文使用鲁汶承诺量表处理这种观察的观察和专业评估。 结构遵循经典场景。 首先，观察发生在免费游戏期间。 有了这些观察结果，现在重要的是要注意鲁汶承诺量表中使用的信号。 例如，在这里，您可以将信号称为自信或自信。 现在可以结合 1、3、5 级（以前的 1、2、3、4、5 级）进行分类。
在不同情况下进行多次观察后，可以得出关于孩子的兴趣和话题的结论。 这些现在又可以用于进一步的教学规划。
您将在下面找到一个实际示例，其中包含三个观察、评估和一个简短的进一步程序的教学计划，毕竟我们希望对观察结果产生影响。
第一次观察 – Klara 在游戏厨房
观察日志
K. 和 E. 和 C. 在游戏厨房的中间区域。 K. 转向她的左侧，对 E 说：“让我们施展魔法，用双手来做吧！” 同时，K. 同时举起双手，伸直与肩同高。 K. 现在说：“让 C. 变成猴子吧！”。作证后，K. 立即将头转向左侧，用固定的眼睛和面部表情看着C。E. 没有反应。
K. 等待 5 秒，然后前往游戏厨房的右侧区域。 K. 连续两次用更大的声音打电话给 C.：“你想烤蛋糕吗？” C. 看着 K. 并平静地说：“不”。 K. 然后迅速向右转，将双臂伸到游戏厨房旁边的一个较高的橱柜上。 K. 用眼睛环顾房间，前后摆动双脚。 30 秒后，K. 回到游戏厨房区的 C. 说：“这些是纸巾，我们不能把它们撕掉”。
C. 对这句话没有反应，K. 走向房间另一端的老师。 K. 等到老师讲完并说：“C.使用手帕并撕掉它们。我们不被允许这样做”。教育者对 K 说：“请告诉 C.不要再撕布了”。 K. 然后回到游戏厨房区的 C. 说：“我们不允许撕纸巾，我会说现在停止，然后你就不能再移动了！
你只能在停止后跳舞”。 C. 不回应声明。 E. 站在 C. 的左边，在声明之后转向 K. 说：“好的，但我要开始了！”。 K. 翻了个白眼，然后走到游乐厨房前面左边的卷帘门前。 K. 用双手抓住电缆并开始向右摆动电缆。 向后摆动时，K. 抓住绳索并重复摆动 9 次。 K. 看到我坐着，向我走来。 K. 问：“我们可以一起变魔术吗？”
幸福与承诺
幸福等级 4 |承诺级别 1-2
幸福的理由
K. 通过与其他孩子（E. & C.）接触并寻找玩耍的环境，对周围的环境持开放态度并乐于接受。 K. 还观察周围环境中其他孩子的行为（K. 观察另一个孩子撕纸）。 在观察期间面部表情是开放的。 做魔术时，面部表情，尤其是眼睛，直接聚焦在靠近的孩子身上 C. K. 在交流时接受目光，并在谈话中回报他们。 K. 也可以表达消极情绪（因为她不想要什么而翻白眼）。 由于开放区域的强度，编号为 4 。
在观察过程中，无法确定 K. 是否能够快速适应新环境，或者她是否能够以适应新情况的方式行事。 K. 也没有表现出妥协或接受孩子们的替代方案的意愿（E. 想从提议的游戏开始，但 K. 只是翻了个白眼走开了）。 这就是为什么灵活性区域被指定为 2 级的原因。
K. 通过清晰易懂的陈述（例如“让 C. 成为猴子”）表现出自信。 K. 还试图通过多次询问来引起人们对她的愿望的注意（K. 连续两次打电话给 C.：“你想烤蛋糕吗？”。 K. 只对其他孩子随后的拒绝做出简短的反应，但不允许自己因失败而受到永久的负担。 由于这些原因，第 5 级被分配到自信区域。
K. 要求周围的人注意，一方面通过与其他孩子接触并要求他们与其他孩子一起玩，另一方面因为纸巾撕裂而联系老师。 K. 充分传达了自己的需求和顾虑（游戏要求、建议、希望每个人都遵守规则）。 K. 不受其他孩子的影响，她更坚持自己的游戏理念（E. 想从提议的游戏开始，但 K. 只是翻了个白眼走开了，因为这不是她想象的那样）。 这也证明了K.并不仅仅只是回应其他孩子的想法。 因此， 5级被分配给自信的领域。
在元气区，只能判断出明亮的眼睛和直立的姿势，这在整个观察过程中都可以判断出来，尤其是在双手施法时尤为明显。 因此等级2被分配给活力区域。
K.的动作总是平静而流畅。 身体只在某些动作（例如魔法）时紧张，但在其他方面放松。 K. 的谈话和陈述以正常的语速进行，没有增加音量。 等级 4被授予放松和内心的平静。
无法观察到区域享受的信号，因此此处指定为1 级。 尽管如此，在观察期间，K.始终与自己和她的愿望和想法保持一致，并通过清晰的陈述和想法表现出来。 这也证实了 K. 似乎自己知道她需要什么。 这就是为什么我将4级分配给与自己和谐相处的领域。
综上所述，我根据鲁汶承诺量表将幸福感领域划分为 4 级。
承诺的理由
K. 将她的注意力限制在游戏厨房的区域和百叶窗的拉动上。 她没有明显的能量信号迹象。 即使有复杂性、复杂性和创造性的信号，也没有超出常规活动的可见的复杂动作或活动。 在面部表情方面，可以观察到强化的面部表情和强烈的“看”，尤其是“在游戏厨房区做魔术”时。 在耐久信号范围内，观察过程中未检测到任何信号。 K. 没有长时间做一件事，因此没有专注于一项活动。 K. 在观察期间也开始了几场不同的比赛。
K. 没有执行详细的准确性或有意识、谨慎和精确的行动。 然而，她在游戏厨房区很活跃，当C.撕破不允许的纸手帕时，她立即做出了反应。 然而，无法观察到另外两个准备反应的信号。口头上，K. 通过自发的表达方式表达自己的意思，例如“让 C. 变成一只猴子，还是你想烤蛋糕？” K. 没有表达与自己的深入对话、热情的讲述或自发的声音。 在满意的信号区，K.在做魔术时的观察期间面部表情很积极。 在剩下的观察时间里，其他信号如喜悦、享受等都没有被感知到。
综上所述，我根据鲁汶承诺量表将承诺领域划分为1-2级。
孩子的观点和兴趣
从 K. 的角度来看，她在团队中感觉很好，并且知道如何与自己和孩子以及教育者打交道。 然而，她并没有真正上场，因为她只是按照其他的想法和指导方针和其他孩子一起玩而已。 此外，其他孩子已经玩过了，K. 无法融入游戏。 K. 可能的兴趣是巫术、女巫、幻想或烘焙。 所有这些兴趣在观察过程中变得明显。
2. 观察——工作室里的克拉拉
观察日志
K. 正坐在工作室的画桌旁，和坐在她右边的 E. 一起摆弄白色的床单。 K. 用右手向 E. 扔了一张白纸说：“太好了，不是吗？”。 E. 用双手接过这张纸，也将其抛向空中。 E. 然后对 K 说：“一架飞机！” K. 的反应是：“不，这是一艘可以飞行的潜艇！”。两人对视一眼，都笑出声来。 K. 现在用右手抓住蜡笔，并试图用她左手拿着的磨刀器削它们。
K. 尝试了 15 秒。 K. 现在试着用右手更用力地压入蜡笔。 她举起双手看向透明的磨刀器。 K.现在把铅笔和卷笔刀放在他面前的桌子上，右手抓起黄色剪刀，剪刀也在她面前。 K. 现在用双手拿起剪刀，在她面前举起剪刀，然后将剪刀转 7 圈。 在这里，她连续打开和关闭剪刀 10 次。 她的眼睛紧紧盯着剪刀，脸上的表情很紧张。
现在 K. 缓慢地执行动作 1 倍。 K. 用左手从桌子上拿了一张白纸，把它夹在剪刀之间。 K. 向右转头对 E. 说：“看 E.，那是一根现在正在共享的魔杖。你也想要一个吗？” E. 回复 K：“是的，我愿意。但后来我们一起施展魔法！”。 K. 然后对 E 说：“那我们一起施展魔法吧。那根本不存在，但它确实存在。”E.然后回对K.说：“当然有魔法！”。 K. 回答：“Hex Hex Hex！”。
幸福与承诺
幸福等级 3 |承诺等级 4
幸福的理由
K.在与 E. 在观察过程中，K.表情很直接，这在“飞机/潜艇讨论中看着E.”时尤为明显。 在这里，K. 也回了 E. 的样子，在观察过程中无法识别来自灵活性领域的信号，例如快速找到自己的路或适应新的和不熟悉的情况。 在观察期间也没有出现问题或挫折。
在自信心和自尊方面，K. 在观察期间尝试削过粗的铅笔，并多次尝试将这支铅笔放入过小的削笔器中。 在这种情况下，K. 试图解决一些问题，即使有无法解决的风险。 最终的失败并没有让 K 难过。 当他们一起做手工艺品时，K. 引起了 E. 的注意（通过扔一张纸或询问魔术棒来表示）。 K. 也表达了自己对这张白纸的看法，对 E. 说：“不，这是一艘会飞的潜艇！” 在活力信号区，可以在整个观察时间内确定探索剪刀时的直立姿势和精力充沛的印象。
K.的肌肉没有抽筋，K.的动作以正常速度均匀进行。 K. 以正常语速和正常音量与 E. 交谈。 能够享受信号区表明 K. 对白纸和剪刀的热情。 K. 似乎自己知道她需要什么。
综上所述，我根据鲁汶承诺量表将幸福感领域划分为 3 级。
承诺的理由
K.特别关注一个划定的区域，通过密切观察剪刀可以看出这一点。 K. 还将剪刀聚焦在更长的时间内，这意味着他的眼睛几乎连续聚焦在活动上。 即使是外部刺激，例如由于群体规模较大而引起的高音量，也不会分散或打扰 K。 她对剪刀和与E.一起扔白纸的渴望和热情，K.和E.之间的对话以及相互的笑声也表现出这种热情。 在观察期间，我无法确定超出常规活动和个人贡献的更复杂的行动或活动。
K.的姿势，尤其是在观察剪刀时，表现出紧张的面部表情以及强烈的“看和看”物体。 K. 在观察剪刀的同时留住了这件事，并在更长的时间内探索了它们（转了一圈 7 次 | 开合 10 次）。 信号耐受性因此被强烈地表现出来。 在剪刀的旋转和移动过程中也发生了精确的运动。 K. 密切关注剪刀的开合过程。 她总是有意识地小心翼翼地开合剪刀。 K. 在工作室观察时总是醒着。
摆弄白色床单时可以观察到自发的表情，例如笑声。 然而，她并没有用文字和自发的声音陪伴自己。 无法观察到热情的讲故事。 在观察期间，可以观察到K.活动的喜悦。 她喜欢和EK一起做手工艺品和笑，对E总是友好而开放的表情。
综上所述，我根据鲁汶承诺量表将承诺领域划分为4级。
孩子的观点和兴趣
K. 喜欢和 E. 一起做手工艺品，因为他们可以就各自的想法交流想法。 K. 用剪刀从一张白纸上剪下一艘飞行潜艇，但 E. 认出它是一架飞机。 两人都觉得他们的版本很有趣，一起笑了起来。 K. 和 E. 的兴趣相似，因为都直接在剪下的纸条上认出了一根魔杖，并想一起使用。 K. 可能的兴趣可能是飞机、女巫、巫术或一般的幻想/哲学领域，因为在观察结束时都谈到了巫术的存在。
3.观察——花园里的克拉拉
观察日志
K. 在室外区域从秋千到三个攀爬杆，像马一样疾驰。她在肚子上系了一条红绳。 M. 提起绳子的末端。到达攀爬杆后，K. 松开了她肚子上的绳索并将其放在 M. 的手中。 K. 的脸颊通红，满脸是汗。 K. 对 M 说：“现在我是独角兽，现在轮到你了。” M. 回答 K：“让我们先建一个马厩。” K. 用右手把绳子拿回来，开始系起来双手扶着小登山杖。
K.轻声说：“马，马，马，马厩，马厩，马厩。”两条绳子都牢牢系在秋千上后，K. 对 M 说：“那是马厩，你必须进去，你现在就是马。” M. 点点头，双腿悬空站在上面绳索。 K. 直接向右转，同时用右手和左手捡起地板上的树叶。她把树叶扔给 M. 说：“这是你的午餐，马”然后放声大笑。 M. 看着 K. 也开始笑了。 K. 对 M 说：“来给我绳子，我把它绑在你身上，然后我们跑到 O.，也许他也是一只独角兽”。 M. 说：“哦，是的”然后从绳子上下来。
K. 然后松开攀登杆上的绳索并将其系在 M 上。 M. 在 K. 收紧绳索之前跑掉了。 K. 大声喊道：“停下，M 停下。绳子松了。” M. 然后停下来，K. 可以把绳子拉得更紧。 然后两人像奔马一样跑到花园的另一端去见教育家。
幸福与承诺
幸福等级 4-5 |承诺等级 5
幸福的理由
K. 与 M 接受和回报目光。她的目光始终是开放而直接的。 比赛过程中，K.身上散发着无比的自信，尤其是在疾驰而有力的时候尤为明显。 通过将绳索系在攀爬杆上，K. 寻找与她的能力和水平相匹配的挑战。 K. 需要 M. 的关注，并希望参与游戏的决策。 K. 也代表了他自己的愿望和担忧（大声喊道：“停下，M。绳子松了”或对 M 说：“现在我是独角兽，现在轮到你了”）。 你在观察过程中的行为充满活力和活力。 生活的喜悦和力量也可以得到认可。 红红的脸颊和汗湿的脸证明了这一点。
和M.的语速总是平静而缓慢。 由于体力活动，在奔跑后出现短暂的说话停顿。 然而，这之后，K. 很快又完全放松了下来。 K. 在比赛中表现出真正的快乐和热情。 她强烈地体验了这个游戏的体验，并感到与 M. 作为游戏伙伴和自然（叶子）的联系。 K. 继续给人的印象是她符合他自己的需要和愿望。
综上所述，我根据鲁汶承诺量表给福祉领域分配了4-5级。
承诺的理由
在整个免费游戏中，K. 将她的注意力限制在她和 M 之间发生的事情上。她的眼睛一直专注于活动，其他孩子的嘈杂环境噪音并没有分散她对活动的注意力。 从他们的动作中可以看出热情和体力（例如，在疾驰时）。 K. 也因运动而出汗，脸颊通红。
随着角色的互换和额外的动作，游戏变得更加复杂，例如 取食物并将绳索连接到攀爬杆上作为马厩。 在这里，K. 的个人想法和思路变得可见。 面部表情显示身体紧张。 然而，仔细观察和观察不能分开识别。 K. 在比赛中很有耐力。 她在室外游乐区疾驰，并在观察时间内始终在球上。
特别是当绳索小心地连接到攀登杆时，可以观察到准确度信号。 K. 在这件事上总是积极而坚定。 K. 很快就接受了 M. 的想法（让我们跑到 O.！）并实施它。 当 K. 将绳子系在杆子上时，她伴随着她的动作说：“马，马，马，马厩，马厩，马厩”。 该活动给 K. 带来欢乐，K. 的体验和行动暗示了“作为一种精神体验的体验”。
综上所述，我根据鲁汶承诺量表给承诺领域分配了5级。
孩子的观点和兴趣
K.喜欢和E.和M.一起玩，尤其是在户外区的自由玩耍区。 K. 喜欢使用绳索和树叶等其他天然材料来玩耍。 K. 的兴趣在这里再次变得非常清晰，可以缩小到动物、自然和幻想/哲学领域。
兴趣和话题总结
根据使用鲁汶承诺量表进行的三个观察，可以清楚地过滤出三个利益：
- 巫术
- 女巫
- 幻想/哲学
结合日常观察，这三种兴趣可以进一步缩小到幻想和哲学领域。 K. 质疑自然机制的过程，并且当教育者特别询问时，她已经建立了假设，她通过自己的考虑再次确认或拒绝了这些假设。 特别是在与其他孩子自由玩耍的过程中，我经常观察到，当事情不按照他们的想法进行时，K. 会参与与其他孩子的讨论。 K然后经常表现出对挫折的低容忍度并且干脆离开讨论区。 这从第一次观察中也很明显。
例如，当前的主题可以是“世界的功能”。 根据观察，“我在社区中的位置”的话题也在房间里。
ped的结论。 工作
我可以想象通过Kamishbai 的有针对性的报价来深化承诺。 在这方面，主题可以是“在小组中一起进行哲学思考”。 这可能会引起三个观察结果中不断显示的兴趣并增加 K. 的承诺。 《艾玛——没有你世界只有一半美丽》的故事特别适合于此。 可以通过对话式介绍进一步提高承诺水平。
来源
引用建议
Götz, S. (2021)。 鲁汶参与量表 – 日托中心的观察和评估。 提高教育质量的欧盟项目. 于 2021 年 11 月 4 日访问。 可在：https://krippenzeit.de/leuvener-engagiertheitsskala/
