6.6 C
Stuttgart
2. 2月 2023 , 12:04
Home早期教育日托中心运动工地

日托中心运动工地

Autor

Datum

Kategorie

内容

  1. 被观察儿童的描述
  2. 孩子的兴趣和问题
  3. 命名教育和发展领域
  4. 粗略的目标
  5. 精细目标
  6. 报价的理由
  7. 小组的选择
  8. 事实分析
  9. 有条不紊的教学计划
  10. 问题预期
  11. 筹备活动
  12. 来源

分析

被观察儿童的描述

关于孩子的信息

名字: X

性别:

年龄: 5:9

国籍:德国

所有开发领域的详细描述

情感社会发展区

X. 通常在自由游戏中与其他孩子平行玩耍,不参与与其他孩子的活动。 一起玩耍时,她不与其他孩子合作。 X. 很难说服其他孩子的感受和情绪进一步思考(一个孩子跌倒并哭泣;X. 问谁在哭,然后继续玩耍)。 X. 无法在不同的场合分配感受(对礼物感到高兴或当有人推你时感到悲伤)。 此外,X. 没有表现出模仿刻板印象的行为。 然而,她可以表达对他人的同情和好恶。 同样,X. 有时会表现出对一个或多个孩子的偏好。 有时 X. 也喜欢让别人开心。 她试图调节愤怒和愤怒等情绪。 她还谈到了她的恐惧和其他情绪,例如喜悦(我很高兴,因为我们周末要去集市)。 X. 也在镜子和照片中认出了自己。 然而,当 X. 表示他自己时,她不使用“I”。

在职业与孩子的关系中,X. 需要很多关注和关爱。 对于许多活动,她需要专家作为安全基础,并且发现很难进行探索性行为。 X. 对任务分配、规则和请求也有困难的反应。 在这方面,X. 通常只能由注意力和注意力撤回来引导。

语言发展区

X. 伴随您的免费旋转并附有清晰的陈述。 她可以形成语法正确的句子并以易于理解的方式表达,因此她不再使用婴儿语。 在讲述经历或过去周末的故事时,X. 使用正确的时态。 单词和数字的发音和可理解性总是可以理解的。 X. 也能正确使用形容词的比较形式。 X. 也正确地应用了像上面或下面这样的介词。 然而,只要有其他孩子在身边,语言表达就会急剧下降。 X. 不是双语情况。

认知发展领域

你必须预测所有发展领域,尤其是认知发展。 X. 有严重的视觉限制,因此几乎是盲人。 因此,这一挑战伴随着她的认知发展。

在自由玩耍期间,X. 遵循“逐步的口头指示”,例如在游戏厨房玩耍时。 她可以用数字表达抽象的数量(里面必须有 100 张图片……),也可以拼出最多 35 块的拼图。 然而,这里的前提是有一个用于图像放大的辅助设备。

X. 了解日常物品的功能。 她可以指定一周中的几天以及夏季和冬季的季节。 在早上的圈子里,她可以正确地对天气状况进行分类,例如太阳或雨天。 在毯子下玩捉迷藏游戏时,X. 最多可以记住和猜测 2 个对象(公开报价的观察)。

午餐时,X. 应要求自动取回必要的材料(盘子、玻璃、叉子)。 在 X 中,与“能够断言自己”相关的断言自己的能力大大降低。(不寻找冲突,通常从冲突情况中退出)。 X. 无法正确识别基本颜色(没有青色和品红色)。

电机开发区

精细运动区

在精细运动技能领域,X. 以他自己发明的图案将纸屑粘在一张纸上。 她用画笔和颜料模仿写作和绘画。 X. 还用镊子翻转存储卡。 在免费游戏中,您可以观看 X. 建造高塔或玩不同的老虎机游戏。 X. 设法将水转移到不同的容器中而不会溢出。 她也可以用一只手从地上捡起物体。 X. 无法正确使用剪刀或正确握笔。 她可以用两根手指稳住一块小石头。 午餐时,X. 用叉子在不正确的位置吃饭。

总运动面积

X. 任意影响他们的速度,移动时快速改变。 她交替上下楼梯。 她用一只手在倒立的体操长凳上安全地行走。 缺乏视觉表现在这里起着很大的作用,因为 X. 缺乏比大运动技能更多的自信来单独掌握倒立体操板凳。 所以 X. 只用双脚部分跳下。 这也适用于单腿平衡。 X. 有动力向前抛出一个小球。

孩子的兴趣和问题

毫无疑问,X. 的利益难以确定。 X. 喜欢运动,但只能在安全和熟悉的环境中进行。 不幸的是,目前 X. 的当前主题无法在跨学科团队中得出。 尽管如此,可以说 X. 目前非常处于“为什么”阶段。

目标

命名教育和发展领域

在有针对性的报价期间,几乎所有教育和发展领域的“身体”、“思维”、感官、“情感和同情心”、“语言”以及教育和发展领域的“意义、价值观和宗教” “被触及。 然而,由于计划的提供类型(练习建筑场地),“思考”、“感觉”和“身体领域得到了主要且越来越多的解决。

前面提到的巴登-符腾堡州定向计划的教育和发展领域源自以下教育领域:

  1. 身体、健康和营养:用你的感官探索世界。
  2. 运动:身体意识和体验,自我意识;移动。
  3. 数学教育:通过对对象进行排序和分类以及形状的排序和知识。
  4. 社会、文化和跨文化教育:进入社会互动过程,体验他人的意见和想法。
  5. 语言和交流:人际语言和非语言交流,对话。
  6. 科技教育:通过发现和探索环境来学习技术和法律。

通过发现和探索运动建筑工地来解决教育和发展的 SENSES 领域。 结果,孩子们感知到各种各样的感官印象。 你会发现你可以通过许多不同的方式感知和改变世界。 孩子的话题(社会交往)也在这里找到了起点(通过感官知觉、世界知识和社会交往来体验自信)。 这个发展领域有以下适当的目标:

  1. 孩子们发展、提高和训练他们的感官
  2. 了解感官的重要性和好处
  3. 通过感官知觉体验自信、对世界的了解和社会交往……
  4. 可以集中注意力并保护自己免受感官超载
  5. 开发多样化的可能性……以美学和艺术的方式表达想法
  6. 通过对自身感官的差异化发展和运用,获得了定位自己和塑造事物的能力。

(参见巴登-符腾堡州,2016 年,第 123 页)

教育和发展领域“思考”中,孩子们通过有针对性的提议扩展他们的知识。 还有强烈的认知需求,因为孩子们必须考虑可能的构建选项并进行整体思考(运动,在哪里?有多强等)。 在思维的教育和发展领域,也有让孩子们一起享受思维的目标。 在这一发展领域中,也提到了运动主题,其中包括以下目标:

  1. 孩子们“制定计划”
  2. 问自己和周围的人问题……并寻找答案
  3. 收集不同的东西…
  4. 喜欢和别人一起思考事情
  5. 密切观察周围环境,做出假设并使用各种策略对其进行测试

(参见巴登-符腾堡州,2016 年,第 148 页)

BODY教育和发展区,孩子们通过有针对性的活动来扩展他们的身体技能和能力。 除了步行或背负等简单的运动模式外,运动构建现场还需要更复杂的运动模式,这需要孩子身体的运动、感觉和前庭器官的配合。 例如,这包括平衡、攀爬或克服障碍。 目标也可以来自教育和发展领域:

  1. 孩子们……并扩大他们的行动和经验范围
  2. 获取有关您身体的知识
  3. 培养对自己以及他人的身体能力和限制的感觉,并学会接受它们。
  4. 了解……如何调节和保持身体健康
  5. 培养积极的身体和自我概念…
  6. 发展他们的条件和协调技能和能力
  7. 扩展他们的粗大和精细运动技能和能力
  8. 找到自己的运动发展方式,即使在困难的条件下

(参见巴登-符腾堡州,2016 年,第 112-113 页)

粗略的目标

  1. X.创造性地处理建筑材料。
  2. X. 拓宽了她的社会交往知识。
  3. X. 练习粗大的运动

精细目标

  1. X. 和其他孩子一起创造一个自制的物品
  2. 十、实践建设。
  3. X. 与其他孩子在运动建筑工地一起搭建。
  4. X.跳过障碍物。

规划

报价的理由

通过日常观察记录和记录 X. 的印象和发展。 根据 Kuno Beller 的开发表对要约进行了评估。 这导致了以下图片:

X. 的平均发育年龄为9.14岁。 环境意识 (10.75)、语言和读写能力 (10.62)、认知 (10.37) 和粗大运动技能 (9.59) 领域高于发育年龄。 X.的个人优势也可以在这里看到。 因为语言和识字区域在9(略低于发育年龄)到13之间。认知和粗大运动技能区域也在8到12阶段之间,认知平均值略低于1.5个阶段。发育年龄的平均值比发育年龄 0.5 阶段的粗大运动技能的平均值略显着。

身体意识和护理 (7.46)、社会情感发展 (8.13)、游戏活动 (7.41) 和精细运动技能 (8.78) 低于发育年龄。 X.的个人弱点也可以从中看出。 游戏活动范围介于第 5 阶段和 10. 社会情感发展在第 4 阶段和第 12 阶段之间移动,代表了一个非常广泛的范围。 同样在身体护理和身体意识领域,阶段范围介于阶段 5 和 11. 这里的平均值低于发育年龄 7.46。 精细运动技能介于 6 和 12 阶段之间,平均分数 (8.78) 接近发育年龄 (9.14)。

根据该评估,X. 发育年龄平均 (9.14) 远低于年龄标准 (15)。 总体运动技能领域目前正在发展一个主要阶段

在体验式发展的概况分析表上,可以为 X. 建立有意义的联系,从而以锻炼建设场所的形式提供锻炼,以促进感官、思维和身体的教育和发展领域似乎是理想的(有关更多信息,请参阅 Kuno Beller 的观察)。

我还没有任何个人体验以运动建筑工地的形式提供的计划报价。 但是,我熟悉使用我以前的练习设施中的活动提供的锻炼。

小组的选择

群星座的理由

该小组是在情感和社交技能的基础上组成的。 还注意确保该组的特征是异质的。 孩子们在日常托儿所(免费游戏)中与X.没有冲突,因此可以在有针对性的报价中避免“日常冲突”。 这也可以在 X. 和其他孩子之间建立新的联系,这可能会在中期带来新的游戏伙伴。

在选择小组时,还有一些孩子在场也很重要,他们比较冷静,没有表现得那么强势,这样 X. 就不会不知所措或孤僻。 这减少了可能提前出现的对服务的任何中断。

每个孩子的描述

孩子 1

名字: Y

性别:

年龄: 4:6

国籍:德国

兴趣与主题:动物、自然、海洋、建筑、运动

理由: Y.是孩子们非常有爱心和理解的游戏伙伴。 由于他的个性,他可以在免费游戏期间诱使 X. 参与社交活动(例如接受其他游戏想法)。 因此,Y. 非常适合星座。 此外,Y. 可以激励其他孩子并为与他的观点进行对话做出贡献。 因此,从教学的角度来看,如果 X. 和 Y. 一起找到自由游戏并因此可以互相学习,那将是可取的。

孩子 2

姓名: Z

性别:

年龄: 3:9

国籍:德国

兴趣:奇幻、动物、自然

理由: Z.乍一看是个比较内向的女孩。 然而,只要有一些时间和参与,她就会茁壮成长,并在奉献和幻想故事中找到了很多乐趣。 由于 X. 的兴趣和冷静的个人天性,Z. 作为该提议的另一个组成员是一个有用的扩展。

事实分析

儿童学习

为了能够计划和执行优惠,必须首先尝试了解孩子的学习实际是如何进行的。 但我不打算讨论一般学习理论之类的基本知识。 相反,我想从认知发展的角度对事实分析进行简短、简洁和非常实用的介绍。 因为今天许多教育工作者仍然对儿童发展存在误解。

一个合适的例子是为孩子计划的报价。 在这里,我现在正在计划一项运动提议,并在这方面为自己设定了教学目标。 这些当然应该是可验证的,并且应该在访问实践时实现。 到目前为止,一切都很好。 报价被执行,有时这些设定的目标没有实现。 这就是一些教育者犯错误的地方。 目标可能定得太高或忽略了孩子的兴趣是正确的。 也许孩子只是度过了“糟糕”的一天。 当您与人合作时,所有这些都是可能的。 但不可能的是,孩子因此没有学到任何东西。

因为每个孩子的活动都会引发神经细胞的变化,从而导致新的联系。 因为在这里我们不断地学习,因此突触被构建和重建。 着眼于孩子的运动,需要注意的是,孩子必须有机会“把握”这个世界,让他们的感觉和运动技能相互适应。 因为这是后期抽象思维的前提。

此外,作为一名教育工作者,应该知道某些幼稚的发展存在关闭的时间窗口。 如果两只眼睛的视觉表现不同(左侧 70% | 右侧 100%),则只能在生命的前五年进行治疗(例如使用眼罩)。 如果你在这五年内不采取行动,孩子的一只眼睛就会失明。

起来,这个时间窗口是13年,这已经被狼孩子们证明了,但在实践中对我们来说肯定只是理论上的有趣。

在思维领域,我们现在有第一批数据表明,大脑前部区域的大脑发育在 25 岁左右就完成了,并且只能在有限的范围内改变/扩展。 重要的是要知道,孩子能做的越多,他们也就越容易学习类似的东西。 因此,以前的经验是必不可少的,这就是为什么在此期间启动教育过程如此重要,以便为孩子们实现终身学习。

孩子学习中另一个极其重要的一点是观察孩子的快乐。因为情绪与学习息息相关。 负面经历(恐惧)通过大脑的杏仁核导致学习环境发生变化。 这种恐惧阻碍了创造力,从而阻碍了学习。 这种身体系统的反面是通过释放多巴胺来发挥作用,多巴胺是快速学习的加速器。 在恐惧中学习是可能的,但在以后检索和使用时会导致创造力丧失(在每种情况下),因此应始终避免。

此外,日托中心的数字媒体问题严重,对儿童造成极大伤害。 它们会上瘾并损害大脑发育。 (参见斯皮策,2018)

一般运动

运动通常可以描述为在空间和时间上的位置变化。 这个运动过程对人类来说是必不可少的,因为一方面,人类需要运动资源才能进行进食等基本动作。 此外,人们必须能够探索自然才能行动,而没有运动技能,这是不可能的。 在教育领域,运动一词可以分为两个子组:

  1. 运动技能

包括所有支配和控制运动的身体过程。

  • 精神运动者

心理运动技能涉及运动技能和心理体验的统一。

归根结底,运动也是个人的一种非语言表达方式。 (参见 Dasenbrock 等人,2020 年,第 200-202 页)。 为了能够更好地理解运动,让我们先来看看体内发生的生理过程。

从生理角度看运动

人体的运动是基于以下四个层次的相互作用:

  1. 脊髓
  2. 脑干
  3. 小脑
  4. 大脑

所谓的脊髓运动功能发生在脊髓中。 对刺激有低阈值反应,即通过反射,它代表运动系统的最低功能水平。

脑干直接与脊髓相连,并有通往更高大脑区域的接触通路。 延髓起到延长脊髓的作用。 它们一起通过控制和修改作为运动功能的控制中心。 还有脑干反射,可以快速适应不断变化的环境影响。

以下反射对运动至关重要:

  • 静态反射:保持和定位反射以在空间中保持正确姿势
  • 静态反射:运动触发的反射,有助于保持平衡。

小脑(小脑)接收来自迷路、脊髓的信息,以及来自运动皮层的运动设计。 在这里,中间部分纠正了运动皮层的计划缓慢运动,并控制瞄准和支持运动功能。 小脑也是小脑半球的所在地,小脑半球根据来自大脑计划的运动设计的关联皮层场的信息,为快速目标运动创建运动程序。

大脑由不同的皮质区域组成。 运动皮层是运动系统的最高功能层。 它接收来自上述下属大脑区域的信息。 它处理这些并最终给出执行运动的执行命令。 (参见 Lecturio GmbH,2021)。

在了解了运动发展最必要的基础知识之后,下一步是解决运动中可能存在的身体限制。

行动限制

一个健康的身体基本上具有产生和传递运动信号所需的所有器官。 此外,有机体能够进行所需的运动。 尤其是现在,随着关键词的包容性,教育工作者不得不越来越多地对有身体或其他限制的孩子做更多的事情。

因此,我现在将简要列出儿童时期可能患有的肌肉骨骼系统疾病:

  • 截瘫
  • 肌肉骨骼系统错位
  • 小儿脑瘫
  • 运动发育迟缓
  • 幼年慢性关节炎
  • 周围性麻痹
  • 脊柱裂
  • 不对称,例如 歪脖子
  • 脊柱侧弯
  • 骨折

此列表是对各种可能的移动限制的小型且非详尽的洞察。

现在您可能想知道我为什么要列出它们以及为什么教育工作者应该至少听过一次。 教育者不进行诊断,也不进行治疗。 在我看来,这不能这么简单地看到。 因为,正如已经提到的,包容的话题变得越来越重要。 此外,教学专家必须与医学、言语治疗和物理治疗等其他部门合作。 因为如果一个有运动障碍的孩子,例如 如果您每周在设施中花费 40 小时,那将是很长的时间。 此外,矫形措施通常必须全天实施,而且不能在早上托儿所开始时停止。

但在教育工作者可以考虑在日常日托中实施之前,下一步必须是处理幼儿运动的基础知识。

幼儿时期的运动

孩子们有一种本能和早期可识别的移动冲动。 这种移动的冲动有助于孩子发现自己和世界。 我们可以利用这种运动的冲动让孩子们对运动感到兴奋。 因为只有我们开始保持和鼓励幼儿锻炼的冲动,我们才能长期改善社会中的一般锻炼行为。 因为众所周知,运动有助于身体、心理和社会心理的全面发展。 (参见 Kersch,2020 年,第 3 页)

基本运动技能

早在怀孕的第 8 周,胎儿就会练习简单的动作。 但是到了怀孕的第 10 周,就会有更复杂的动作,比如手部动作导致嘴巴的动作。 这些运动确实是自发的,而不是对外部刺激的反应。 然而,在如此早期的发展阶段,这种运动模式是显着的。

出生后,身体运动技能在生命的最初几年继续以惊人的速度发展。 大约 3 个月后,孩子可以克服重力移动头部并保持稳定(头部控制)。 进行了第一次抓握尝试,运动技能现在正慢慢地越来越多地与个人目标保持一致。 6个月后,婴儿已经能够对称地仰卧。 此外,这个年龄段的大多数婴儿已经可以用手和前臂支撑自己。 在精细运动技能领域,径向握拳和沿中线将物体从一只手转移到另一只手通常是成功的。

从第 12 个月开始,发生了从婴儿到蹒跚学步的过渡。 从这个年龄开始,大多数蹒跚学步的孩子可以自由坐下,背部挺直,并且已经为此建立了稳定的平衡控制。 幼儿也开始改变姿势,从俯卧位变为仰卧位和仰卧位。 灵活性增加,幼儿通常可以使用剪刀式握把。

到 24 个月大时,大多数幼儿可以站立从地板上捡起物体。 上下楼梯的练习与抓住栏杆或与成年人一样勤奋。 现在可以安全地掌握镊子握法,绘画通常从握拳开始。

从第 36 个月开始,通常开始成功的双腿跳跃和在手臂的明确帮助下快速移动。 通常也可以避开障碍物并快速停车。 在发现书籍时,孩子们现在可以借助精确的 3 指捏握来正确翻页。 (参见施拉克,2012)

失明、视力障碍和运动发育

儿童失明与绝对失明无关。 相反,这还包括感觉器官的视觉表现仍然很差的儿童。 然而,盲童通常仍然可以识别明暗对比或人和物体的轮廓。 由于这些原因,早期支持也是每个视力障碍儿童获得最佳发展的极其重要的先决条件。

回到事实分析的开头,我们已经确定 人们向自然敞开心扉,以便能够采取行动,而运动发展对此至关重要。 小号然而,残疾儿童,尤其是失明儿童的发展与有视力的儿童不同。 因为这里的环境刺激减少到视神经,或者在失明的情况下,通常完全不存在。 结果,残疾儿童没有动力或动力不足去接近附近的物体或以有针对性的方式向物体移动。

例如,在一项纵向研究中,将来自四个发展领域(体力生活实践、粗大运动技能、社交互动和语言)的总共 107 项个人技能与四个天生失明的儿童的视力儿童进行了比较。 该研究能够证明,盲人和有视力的儿童并不是平行发展,而是发散的。 语言能力只有细微的差别。 (参见布兰布林,2005)

因此可以说,视力受损和失明的儿童可能需要支持,尤其是在发展粗大和精细运动技能方面,并且必须牢记这一点。 始终需要注意的是,视力受损和失明的儿童需要大量的身体接触才能获得直接和“可连接”的体验。 除了语音交流之外,这种物理的、有形的亲密关系具有重要的存在意义,尤其是对于盲童来说,因为他们可以通过亲密关系感知他们的依恋对象,并从这个安全的基础上探索他们

视力障碍通常与其他残疾和异常一起发生。 对于这种所谓的多重残疾,参考人的身体接近也是移动或改变位置的必不可少的先决条件。 (参见 Sarimski & Lang,2020 年,第 24 页)

此外,还应考虑对比度。 尤其是在视觉表现仍然微乎其微的时候。 您可以使用一个简单的技巧来做到这一点。 拍摄情况并使用黑白滤镜。 这样可以更清楚地显示对比度。 以下照片也说明了这一点:

精神运动

关于运动的重要性有不同的方法和理论。 应特别提及以下内容:

运动可以从不同的角度来理解。
运动可以从不同的角度来理解。

Tamboer 对一个人的运动的重要性有人类学的看法。 另一方面,冯·魏茨泽克先生采用完形理论的观点。 让·皮亚杰(Jean Piaget)从发展的角度(认知)和埃里克森(Erikson)从心理社会的角度(身份)看待运动。 所以每个人对这个词的运动都有不同的看法。

这也不足为奇,因为精神运动一词包括以下六个领域,它们强调了精神运动的大维度:

  1. 我/自我能力
  2. 身体体验
  3. 物质体验
  4. 专业知识
  5. 社会经验
  6. 社交技能

因此,心理运动的特征是感知、经验、运动和行动的结合。 因此,重点不在于支持的个别领域,而在于通过运动进一步发展孩子的整个人格。 只有把感知和运动理解为一个整体,才能摆脱将感知提升为纯粹的感官训练的想法。 因此,运动发展是多维发现,必须在整体行动情境中传达。

这样的行动情境将被设计为问题的解决方案,让孩子们能够创造性地行动。 因此,遵循已经提供的解决方案是没有意义的。 (参见埃克洛夫)

为了公正地对待这些科学发现,演习报价作为演习施工现场进行。

运动工地

运动建筑工地的基本概念是由克劳斯·米津斯基于 1983 年创建的。 这个概念一直延续到今天,但始终保持其核心:促进儿童的大规模运动。 从玛丽亚蒙台梭利的角度也可以找到起点,因为运动施工现场最终是一个具有刺激性的准备好的环境。

运动施工现场为孩子们提供了积极处理材料及其特性的机会。 可以根据自己的想象尝试和测试新的可能性。 在这里,个别孩子很快就会意识到自己的身体极限,因此在运动实验中的共同努力会导致运动安全和自信。 所有这些理由都准备好的运动格局背道而驰

此外,当达到有趣的目标时,运动构建站点提供的远不止实际的身体动作。 孩子们锻炼他们的创造力,实现幻想并实施想法。 他们学习理论和物理定律。 最终,这就是孩子们如何通过想象力、实验和勇气来实现他们的既定目标。 (参见 Miedzinski & Fischer,2014,第 13-15 页)

另一个重要的意义在于感知体验的能力。 探索性意义类型以三种方式扩展:

  1. 身体体验
  2. 物质体验
  3. 社会经验

重要的是要知道和理解,运动不仅是社会体验的媒介,而且是建立社会关系的基础。 因此,团体中的运动机会既是一个完美的交流工具,也是一个学习领域,而这正是它们在教学上的特殊重要性所在。 (参见 Miedzinski & Fischer,2014 年,第 32-33 页)

有条不紊的教学计划

介绍

历史表

时间内容/子步骤冲动/问题目标/MDP材料/媒体
01-04分钟孩子们从免费游戏中被接走,并被邀请参加这项活动。
最初的冲动:你好X.,我今天在运动室计划了一件好事。 你喜欢跟我来吗?分步原理运动报价
欢迎回合
你好奇我们今天要一起做什么吗?活动原则材料清单
05-10分钟孩子们了解我们今天为什么要一起去健身房。
冲动:幻想进入船和鲸鱼
孩子们可以提出问题并表达他们的想法/想法。
报价的介绍阶段

时间内容/子步骤冲动/问题目标/MDP材料/媒体
脉冲精目标1/2:视情况而定练习原理
30分钟孩子们可以在运动施工现场尝试和测试自己。脉冲细目标3/4:视情况而定活动原则
目标:1-4
报价的主要阶段

结尾

时间内容/子步骤冲动/问题目标/MDP材料/媒体
孩子们因伟大的建筑而受到称赞。
问题:你知道下次我们可以为哪种动物建造巢穴吗?活动原则
5分钟在运动施工现场结束时,报价变为公开报价。 其他小组的其他孩子进入练习室。冲动:我发现你的想法真的很棒。练习原理
报价的最后阶段

问题预期

孩子不想参加优惠

如果一个孩子不想参加这个提议,那很好。 孩子因此留在小组房间的自由游乐区。

孩子生病了,不参加

有可能孩子在报价当天生病并且缺席。 在这种情况下,另一个孩子可以向上移动,因此在进行选择时必须注意要考虑的组星座。 只应考虑具有相似性格和认知发展的孩子。

孩子不按规则玩耍

如果一个孩子在搭建过程中反复打扰其他孩子,他们也可以坐在房间的边缘,等到活动结束。 如果它在那里继续困扰您,您可以与领导者一起回到小组房间并继续在那里自由发挥。

孩子们很无聊

如果孩子们对运动工地感到厌烦,我可以有针对性地把孩子的兴趣带回运动工地。

孩子不想再在运动工地上玩耍了

如果孩子不想再玩运动工地,那得看情况了。 如果你玩不同的游戏并且不打扰其他人,试着用适当的冲动把孩子带回来。 但是,如果它让您感到困扰,则程序与第 3 点相同:孩子不按规则玩耍。

一个孩子受伤了

如果儿童在运动施工现场受伤,则取决于严重程度。 在轻伤的情况下,我们拭目以待,看看孩子和团体如何应对这种情况。 只有在孩子们无法自己解决问题后,我才会以 ped 的身份进行干预。 专家。

筹备活动

空间规划

选择运动室作为房间,一方面是因为这里有必要的空间,另一方面是为体操和运动单位设计的。 它有墙条、天花板挂钩、不同的地板材料(垫子、泡沫块)和其他稳定可用的装置。 它提供了多种建造和发现选项,特别是对于计划中的移动建造场所。

下图是移动区域与规划移动施工现场的示意图:

与移动施工现场的空间规划。
与移动施工现场的空间规划

房间准备

根据上图可以看出座椅的安全措施。 如有必要,可以通过左侧(不可见)窗口进行通风。 那里还有一个长凳。 在这里,讲师和实践老师可以观察所提供的内容。

房间、材料和媒体清单

  • 运动空间
  • 短暂的介绍冲动的幻想
  • 毯子作为登船冲动的船
  • 长椅
  • 3个薄蓝色垫子
  • 2个厚蓝色垫子
  • 建造不同种类的立方体
  • 附加材料,视情况而定

来源

  • Baden-Württemberg, M. f. KJ 和 S. (2016)。 入职计划:用于巴登-符腾堡州幼儿园和其他日托中心的教育和成长(第 2 版)。 牧人。
  • Brambring, M. (2005)。 盲人和有视力儿童在四个发展领域的不同发展。 发展与教育心理学杂志,37(4),173-183。
  • Dasenbrock, F., Dietrich, D., Fröhlich, C., Herrmann, U., Hoffmann, S., Kessler, A., Kreuels, A.,
  • Perret, D., Reinecke, M., Rosche, M., Ruff, A., Schmitt, C., Seidel, W., Wagner, F., Weber, U. &
  • 维茨劳,C.(2020)。 教育者+教育者第2卷:社会教育工作
  • 专业设计(第 2 版)。 康奈尔森。
  • Eckloff, G. 运动对儿童发展的重要性。 卡尔·冯·奥西茨基奥尔登堡大学,
  • 克施,D. (2020)。 促进 0-12 岁儿童身体活动的手册。 https://gouvernement.lu/dam-assets/documents/actualites/2021/01-janvier/Bewegungsforderung-bei-Kindern-0-12.pdf
  • Lecturio GmbH(编辑)。 (2021 年 12 月 9 日)。 运动技能:有关运动和运动系统基础知识的一切。 https://www.lecturio.de/magazin/grundlagen-motorik/
  • Miedzinski, K. & Fischer, K. (2014)。 新运动工地:用头、用心、用手、用脚学习;面向运动的发展支持模型(第 3 版)。 博格曼媒体。
  • Sarimski, K. & Lang, M. (2020)。 对盲童的早期支持:与盲童及其家人一起工作的基础(第 1 版)。 本特海姆:卷。 第 1 版本特海姆。
  • Schlack, HG 教授 博士(2012)。 儿童早期的运动发育。 波恩大学。
  • 斯皮策,M.Prof.Dr.博士(2018 年 3 月 20 日)。 未来学校:教育成就充实的生活。 Vulkan 电视,费尔德巴赫。 https://www.youtube.com/watch?v=NR-KPZEL3Aw

引用建议

Götz, S. (2022)。 日托中心的运动施工现场。 有针对性的教育优惠 ISSN:2748-2979。 于 2022 年 10 月 29 日访问。 可在:https://krippenzeit.de/bewegungsbaustelle-in-der-kita

Sebastian Götz

Sebastian berichtet hier auf Krippenzeit über die frühkindliche Bildung in den Kitas und dem professionellen Management. Von der Geburt an bis zum dritten Lebensjahr... und weit darüber hinaus!

Beliebte Beiträge