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日托中心流动儿童的语言行为及语言兴趣

Sprachstandserhebung und Beobachtungsverfahren.

什么是语言水平调查?

语言水平调查用于确定一个人的语言技能。 由于语言的发展在儿童早期起着重要作用,因此已经开发了各种观察方法。 这些有助于教育工作者、父母和医生更好地评估儿童的适龄发育。

观察和记录 – 为什么它们很重要

系统观察在日托中发挥着重要作用,是工作的基础。 为了能够更好地记录日常生活中的观察,已经开发了各种观察方法来帮助教育者。 反过来,程序的结果和评估使得在出现异常情况时更容易制定计划,以便为孩子提供最佳支持。 这可以根据所使用的观察方法单独适应儿童。 另一个优点是开发的文档使父母更容易与他们交谈。

观察程序 SISMIK

现在有大量可供日托中心使用的观察方法。 其中之一是SISMIK观察表。 这是为流动儿童单独开发的。 它用于小学部门,以便能够专门观察早在幼儿园时期的流动儿童语言的发展。 问卷不仅要在孩子第一次出现语言发育异常时填写,还要提前填写。

该缩写代表“日托中心流动儿童的语言行为和语言兴趣”。 该程序由 M. Ulich 和 T. Mayr 于 2003 年开发。 从 3 ½ 岁到开始上学,具有移民背景的儿童都可以使用它。 日常语言行为的所有领域都由各种问题阐明并由教育者进行评估。 对于说德语的孩子来说,也有类似的程序。 这称为SELDAK。 两张纸的处理方式完全一样。 唯一的区别在于关于孩子的第一语言的问题的重点。 儿童日托中心可以从 Verlag Herder 订购两种观察方法。 一套包含十张纸和一本随附的小册子,价格约为 7.99 欧元。

建造拱门

观察表分为四个部分

  • 第 1 部分:语言相关情况下的言语行为
  • 第 2 部分:狭义的语言能力(德语)
  • 第 3 部分:孩子的家庭语言
  • 第四部分:孩子的家庭

六分制有助于观察者填写表格。 他勾选了该行为适用的频率。 下面总结了几个例子:

  • 第 1 部分:这里的目的是使用观察来评估孩子表现出与语言相关的某些行为的频率。 他多久与其他孩子或成人交谈,看图画书,角色扮演,或者他在一群人面前的一圈椅子上表现如何?
  • 第 2 部分:这部分处理日常语言能力情况。 如果孩子理解要采取行动的任务并能执行任务,他是如何说话的,他说多少
  • 第 3 部分:检查儿童的母语及其在设施中的使用方式。 他是否在设施中说他或她的母语,他与谁以及在语言之间来回切换的频率?
  • 第 4 部分:最后一部分,被观察儿童的父母会被带到船上,以便能够评估儿童的生活状况。 有一封来自家长的关于该程序的信函,以 15 种不同的语言呈现。 这是为了促进与外语父母的合作。 然后一起讨论有关家庭和日托的问题。 家人对日托中心的感觉如何,家人的生活和谈话如何?

小册子

除了床单,还有随附的小册子。 这包括 24 页,并在购买十张纸时自动包含在内。 它可以帮助用户进行首次使用和评估表。 因此,在一天结束时,教育工作者可以很容易地看到孩子是否需要语言培训。 小册子中还有一些例子,可以尽可能地支持、鼓励和陪伴孩子的语言发展。 然而,如果孩子有严重的语言障碍,问卷不足以诊断它。 在这种情况下,应咨询专家。

小册子的内容

首先在小册子中描述了SISMIK的概念,并解释了观察表的结构。 向用户解释如何最好地进行观察以及如何开始观察。 该手册包含有关如何使用该程序的各种提示。 例如,这包括在团队中一起工作。 这本小册子的下一部分涉及对观察表的评估。 这是通过示例来解释的。 然后,量表有助于确定孩子是否在正常范围内或有特殊需要。 反过来,对于任何特殊需要的日常幼儿园生活都有提示和技巧。

一般来说

观察方法适合哪些人?

SISMIK 观察程序是专门为流动儿童开发的。 它旨在专门用于成长为多语种的儿童。 它服务于教育者作为他观察任务的一种解脱。 它还可以更轻松地为孩子制定个人支持计划。 为了准确了解这些年来语言的发展情况,应从3 ½ 岁开始定期填写问卷。 如果迫切需要采取行动,则观察程序并非旨在作为紧急解决方案。 观察方法也不用于诊断。

在此表的帮助下,可以观察所有从 3 ½ 岁到入学并在成长过程中使用多种语言的儿童。 这包括所有具有移民背景的儿童,即遣返者、移民、寻求庇护者和难民,以及因其他原因长大的双语儿童。 即使孩子在家说德语,但他的父母用不同的语言与他交谈,使用 SISMIK 也是有意义的。

观察过程背后的概念

虽然观察方法不是为了诊断目的而开发的,但用户可以通过问卷快速了解孩子是否有特殊需求。 如果教育者经常使用这个过程,他们就会对发展的进展或停滞非常敏感。 这样,可以及时制定支持计划或咨询帮助。

与大多数教育文档过程一样,该过程的起点是“正常开发如何工作?”这个问题。 本表中的问题经过多年发展,并通过观察得到改进和完善。 因此,现在可以假设这些问题代表了儿童“正常”语言发展的良好基础。 许多教育工作者在他们的设施中对许多流动儿童进行了测试,并在其帮助下提高了儿童对语言的兴趣。

流动儿童的语言动机

语言发展非常复杂,伴随孩子很多年。 婴儿开始对子宫内母亲的声音作出反应。 因此,难怪学习不止一种语言对孩子们来说是一个挑战。 然而,他们比我们成年人更容易处理它。 事实上,研究人员怀疑学习一门外语只能在青春期之前才能完美地成功。 对于年轻人来说,完美的学习不再是可能的。

根据孩子的经历,他们学习另一种语言仍然非常困难。 这与他的学习能力无关,而与他的心理有关。 逃跑后,孩子可能会受到严重的创伤。 为什么它在这种情况下几乎没有表现出演讲动机,这完全可以理解。 然而,儿童主要通过对语言的兴趣获得学习经验(也与语言有关)。 这需要有参与日常活动的动力。 就语言而言,这意味着,例如,参加椅子的圈子、交谈、看图画书或角色扮演。 因此,观察表第一部分中的许多问题都涉及语言动机的问题。

识字

读写能力代表阅读和写作技能。 这还包括儿童阅读书籍、讲故事和绘制第一个字母或数字的经验。 由于该表也适用于学龄前儿童,因此识字是观察过程中的一个重点。 具有识字能力的年幼儿童的经历也对他们以后的阅读和写作发展产生影响。

语言能力

此外,在观察过程中会详细检查孩子的语言技能。 这是关于德语的知识,而不是关于孩子的母语或其他外语。 通过询问有关日常情况的问题,例如孩子是否可以在一圈椅子上复述故事或报告某事,教育者可以了解孩子的德语技能进步情况。 SISMIK 处理非常实际的问题,因此可以更轻松地观察日常幼儿园生活。

被观察儿童的家庭语言

观察程序第三部分中的问题让教育者更准确地了解孩子的家庭。 这不仅可以让他们更好地了解孩子的语言发展情况,还可以制定个人支持计划。 例如,孩子只是德语有困难,还是母语学习不正确? 孩子的家人作为观察程序的第三和第四部分的辅助工具。 良好的语言发展必须考虑整体情况。 学习德语不能脱离家庭情况。

具体的

观察表是如何工作的?

观察表由四部分组成(1. 部分:语言相关情境中的言语行为, 第 2 部分:狭义的语言能力(德语), 第三部分:孩子的家庭语言, 第 4 部分:孩子的家庭)和随附的小册子。 观察者应事先通读小册子,并事先查看表格。 孩子的姓名、出生日期、性别、家庭语言和国籍都写在表格的封面上。

拱门的四个部分中的每一个现在再次分为不同的部分。 这些都有说明。 每个后面都有一个从 1 到 6 的刻度。 相应的数字代表从不经常。 每个点都描述了各种行为,从而更详细地解释了该区域。

第一部分包括以下几个方面:

A:早餐桌

B:角色扮演

C:自由游戏时间的玩伴

D:教育推荐人一对一面试

E:讨论组和椅子圈

F:沟通问题/缺乏表达(德语)

G:以小组形式观看图画书作为一种教育手段(德语)

H:阅读/讲故事作为小团体的一种教育方式

I:独立处理绘本(基于孩子,而不是教育者)

J:对写作的兴趣

K:押韵 – 奇幻词 – 不同的语言

示例:第 1 部分,A:早餐桌,“孩子积极参与德语对话”

第二部分包括以下几个方面:

L:理解行动指令、请求

M:言语和词汇

N:句子结构和语法

示例:第 2 部分,M:言语和词汇,“儿童可以描述物体”

第三部分包括以下几个方面:

O:孩子在设施中如何处理他或她的家庭语言

P:父母和其他家庭语言相同的成年人的看法

第四部分不再细分。 对于这部分,教育者需要孩子家长的配合。 综合起来,这四个部分很好地概述了儿童语言的发展。 为此,您还需要第四部分,因为孩子的母语是其中的一部分。 因此,填写并评价最后一部分也很重要。

来源

引用建议

Götz, S. (2021)。 日托机构流动儿童的语言行为和语言兴趣。 语言水平调查和观察程序. ISSN:2748-2979。 于 2021 年 8 月 29 日访问。 可在:https://krippenzeit.de/sprachverhalten-und-interest-an-sprache-bei-migrantenkindern-in-kindertageseinrichtungen/

Sebastian Götz
Sebastian Götzhttps://krippenzeit.de
"Ich lerne für den besten Job der Welt und möchte euch hier auf Krippenzeit daran teilhaben lassen."
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