- Übersicht erhalten -
Angebote nach den Entwicklungsbereichen sortiert
Домойвсе статьиПлан бесплатных вращений Импульс

План бесплатных вращений Импульс

Письменная подготовка к целевому импульсу бесплатной игры

Ниже вы получите представление о планировании целевого импульса свободной игры для ребенка в детском саду. В этом примере педагогическая деятельность планировалась в соответствии с моделью процесса (см. Pausewang 2006, стр. 163f).

1. Анализ

Описание всех направлений развития

Область эмоционально-социального развития

М. в основном играет сам. Когда он играет с другими детьми, то делает это с удовольствием и в течение определенного времени (например, М. играет с тремя другими детьми на стройке). Он также самоутверждается над другими детьми (Играя с М., А. убрал ключи со стройки. Пока А. ненадолго повернулся, М. вернул ключи и сделал это три раза подряд, так что М. каждый раз возвращал ключи).

Ему трудно вступать в контакт с другими детьми. Тем не менее, М. стремится к физическому контакту с другими детьми (берет чужих детей за руки и часто обнимает их во время игры).

М. хорошо переносит разлуку с родителями в детском саду. М. регулярно сообщает, кто из родителей привел его в детский сад и кто заберет его в полдень. М. иногда бывает эмоционально неуравновешенным, что иногда проявляется вспышками плача. Выражение эмоций М. (мимика и жестикуляция) очень ярко выражены.

Область развития крупной моторики

Область развития крупной моторики у М. хорошо развита, особенно в области локомоции и сидения. Возможно ползание, ползание и ходьба. М. без проблем выполняет вращательные движения верхней части туловища для изменения положения (М. самостоятельно качается на качалке в уличной игровой площадке). М. также поднимает, наклоняет и поворачивает голову. М. двигает обеими руками свободно, без ограничений. М. уверенно и стабильно бегает даже на более дальние расстояния на экскурсиях.

Зона развития мелкой моторики

М. регулярно использует кулачный хват во время игры. М. почти никогда не пользуется щипцовым захватом ни справа, ни слева и лишь изредка целенаправленно кладет предметы (захватывает поезд хваткой кулака и ненаправленным образом ставит поезд на рельс). М. также ест вилкой и поэтому почти самостоятельно принимает участие в еде. Помощь ему требуется только, например, при разделке мяса или намазывании ножом твердого масла.

Зона развития языка

Языковые навыки М. ограничены. Словарный запас включает меньше слов, чем обычно согласно общим таблицам развития. Он формирует предложения из двух слов, чтобы вербально привлечь к себе внимание (например, если ему нужна помощь или он чего-то хочет; если он хочет вернуть игрушки: «М. иметь»). Понимание речи хорошо развито. М. реагирует на то, что с ним разговаривают, и понимает инструкции персонала детского сада.

Зона познавательного развития

М. осознает окружающую среду и четко ориентируется в комнате (например, знает, что находится в игровой зоне кухни и хотел бы разложить там по тарелкам фрукты и овощи, или в столовой ищет место, а потом хочет надеть нагрудник). Он решает головоломки в возрастном диапазоне 2-3 лет. Он также использует несвязанные предметы для решения проблемы (во время свободной игры на улице М. использовал мстителя вместо лопаты из-за отсутствия лопаты). М. понимает указания учителей и целенаправленно их выполняет.

Описание интересов и тем ребенка

В настоящее время М. интересуется перемещением, изменением положения на игровой площадке и декантацией количества (например, раскладыванием фруктов и овощей по тарелкам, а затем складыванием их обратно в коробку). Книги с картинками также в настоящее время интерес М.

С моей точки зрения, одной из текущих тем М. является интеграция и взаимодействие с другими детьми в группе. Потому что М. в данный момент хочет передвигаться по комнате и менять игровые зоны. Он сидит в одной игровой зоне определенное количество времени (обычно 15-20 минут), но потом хочет несколько раз ее сменить. Во время смены М. не хочет как можно быстрее добраться до новой местности, а хочет как можно дольше находиться в пути и исследовать мир пешком.

Практически все углы и зоны комнаты исследуются заранее. В каждом игровом уголке М. стремится играть вместе с другими детьми. Он всегда дает другим детям игрушки, чтобы они могли играть с ними вместе.

2. Цели

Из-за интересов и темы М. я планирую сосредоточиться на развитии и образовательной сфере тела. Ставлю общую цель дифференцировать и совершенствовать мелкую моторику и умения.

прекрасные цели

Чтобы достичь моей приблизительной цели, я разбил в общей сложности 3 точные цели. Я выбрал мелкие цели на основе моего анализа в области мелкой моторики.

  1. Точная стрельба: М. самостоятельно складывает две половинки игрушечных помидора.
  2. Цель: М. перекладывает обеденную тарелку с дичью на другую обеденную тарелку.
  3. Точное прицеливание: М. одновременно захватывает обе руки пинцетом.

3. Планирование

Обоснование запланированного импульса бесплатных вращений

Исходя из интересов и тем М., я выбрал поле развития тела для импульса свободной игры. М. почти каждый день во время свободной игры сидит в зоне игровой кухни и исследует там мир. В связи с его нынешним развитием, я хотел бы укрепить его мелкую моторику и улучшить координацию обеих рук.

Эти действия влияют на области развития тела, чувств и мышления, при этом область тела является основной областью развития. В качестве импульса я хотел бы предложить М. обращаться с игрушечными фруктами и овощами, а также с посудой. Для этого садимся за обеденный стол в свободной игровой зоне игровой кухни. Там М. имеет возможность достать из ящиков фрукты и овощи, а также столовые приборы и посуду и поставить их на стол.

Я смог получить предыдущий опыт в игровой зоне кухни с доступными материалами во время моей блок-стажировки с другими детьми. Мне удалось определить, что дети имитируют еду в игровой форме. Задавая определенные импульсы (например, с помидором, разделенным надвое: посмотрите, как выглядит помидор изнутри), можно стимулировать продвижение, в частности, в областях моторики, чувств и познания. По этим причинам я увидел, что запланированная бесплатная игра для М. полезна для развития его мелкой моторики.

речевые импульсы

Обоснование импульсной конструкции

Запланированные импульсы основываются на поставленных целях и должны побуждать М. к работе с имеющимися материалами. Их цель не в том, чтобы прямо просить М. выполнить намеченные мелкие задачи. Для достижения этой цели мотивационные импульсы лишены каких-либо ожидаемых материалов. Меня больше заботило возбуждение интереса мисс.

Импульсная конструкция во время свободной игры направлена на достижение цели и призвана побудить М. к игре-открыванию. Здесь я задаю импульсы для повышения интереса г-жи в случае необходимости или для достижения поставленных целей.

В конце импульса свободной игры я приостанавливаю свои собственные импульсы, чтобы иметь возможность наблюдать за М. в свободной игре. После некоторого периода свободной игры я говорю М., что теперь позволю ей продолжать играть в одиночестве. В результате сопровождаемая М. бесплатная игра заканчивается менее внезапно.

мотивационные импульсы
  • Привет М. Я открыл для себя много замечательных вещей на игровой кухне!
  • Давайте вместе подойдем к столу и посмотрим!
  • Смотри, М., какую замечательную коробку я должен открыть!
  • Как здорово, что мы вместе подошли к столу. Ты бежал очень здорово!
Масса
  • Ты тоже хочешь дать мне тарелку?
  • Вы только посмотрите на помидор. Вы уже видели эти?
  • Вы уже открыли для себя вкусный банан? ты хочешь показать мне это?
  • Понравилось, как ты кладешь фрукты на тарелку!
заключительная фаза

Я прекращаю посылать адресные импульсы, как только достигнуты все поставленные цели или если М. больше не хочет принимать участие в запланированной мною бесплатной игре, так как участие всегда должно быть добровольным. Тут я говорю М.: «Надеюсь, тебе было весело играть сегодня на игровой кухне!». Прекращение моего участия в бесплатных вращениях следует через несколько минут после того, как мои импульсы прекратились. В конце я говорю М.: «Мне нужно пойти к другому ребенку и я вернусь к вам позже, тогда я смогу снова посмотреть на вас!».

альтернативное планирование

В качестве альтернативы запланированному импульсу свободной игры я мог бы предложить М. сходить вместе в комнату для скалолазания. Хотя этот вариант в основном основан на общей цели расширения и совершенствования крупной моторики, я все же могу достичь своей цели по укреплению мелкой моторики, держась рукой за перекладину и хватаясь за нее во время лазания.

Альтернатива учитывает тело и движение М., а также его интерес к движению и стремление к активным перемещениям в пространстве. Таким образом, грубая цель может быть достигнута альтернативно.

источники

В этом тексте не использовались внешние источники

предложение цитирования

Гётц, С. (2020). План бесплатных вращений Импульс. Генерация импульсов во время бесплатной игры. ISSN: 2748-2979. Дата обращения 12.12.2020. Доступно по адресу: https://krippenzeit.de/freispielimpuls-planen/

Sebastian Götz
Sebastian Götzhttps://krippenzeit.de
"Ich lerne für den besten Job der Welt und möchte euch hier auf Krippenzeit daran teilhaben lassen."
- Strategischer Werbepartner -
Angebote nach den Entwicklungsbereichen sortiert
WEITERE ARTIKEL

ОСТАВЬТЕ ОТВЕТ

Пожалуйста, введите ваш комментарий!
пожалуйста, введите ваше имя здесь

Am beliebtesten

Letzte Kommentare