20.3 C
Штутгарт
| Среда, 29 июня 2022 |
Angebote nach den Entwicklungsbereichen sortiert

Истории воспитания и обучения в детском саду

Beobachten, Auswerten und Lerngeschichte schreiben.

Эта статья посвящена профессиональному наблюдению и его оценке с использованием новозеландской модели образования и учебных историй, которые там называются «учебными историями» .

Чтобы мы могли сделать образовательные процессы ребенка видимыми, сначала должно иметь место свободное наблюдение, чтобы зафиксировать повседневную деятельность ребенка, которая затем связана с пятью склонностями к обучению.

  • Быть заинтересованы в
  • Будьте преданы
  • Упорство перед трудностями и трудностями
  • Выражайтесь и общайтесь
  • Участвуйте в учебном сообществе и берите на себя ответственность

быть проанализированы.

Только после наблюдения следует коллегиальный обмен мнениями о наблюдаемом ребенке, чтобы можно было учесть дальнейшую информацию, влияния и т.п. (распознать общие черты).

После того, как мы завершили три наблюдения и коллегиальный обмен мнениями, последний шаг — обучающая история, которую читали вместе с ребенком. Особенно важно, чтобы обучающая история была сформулирована таким образом, чтобы ребенок мог ее понять. Внимание : здесь не должно создаваться впечатление, что в случае воспитательных и обучающих историй всегда необходимо всего три наблюдения одного человека. В идеале наблюдения проводят разные специалисты, чтобы уменьшить субъективные влияния. Теоретически метод наблюдения может быть реализован и при одном наблюдении.

Истории образования и обучения имеют сходство со шкалой вовлеченности Лёвена , но их не следует путать друг с другом или даже считать одним и тем же!

Первый наблюдательный лист

Имя ребенка:М
Возраст:5;3
Дата | Время: 27.04.2022; 08:24 — 08:28
Наблюдатель:Гетц
Общие сведения о наблюдательном листе

наблюдение

Описание исходной ситуации

М. находится в студии групповой комнаты во время свободной игры. Также за столом J. и A.

Описание хода действий

М. сидит за столом в мастерской группового зала. J. сидит слева, а A. справа за столом. М. держит перед собой белый лист бумаги формата А4 и складывает его обеими руками. Во время складывания М. говорит сильным голосом: «Насадки, насадки, насадки». М. без перерыва складывает бумажный самолетик. Д. смотрит на М. и говорит: «На этот раз он вырос». М. поворачивается налево к Д. и отвечает: «Это мой реактивный истребитель, и я собираюсь полететь на нем в космос!». А. поворачивается к М. и смотрит на бумажный самолетик. М. вдруг встает, берет в правую руку бумажный самолетик и бежит из мастерской в сторону входа в групповую комнату.

Тем временем он совершает движения по параболе с бумажным самолетиком в руке. Воспитатель зовет М.: «М., не беги!». Затем М. смотрит на учителя и говорит: «Я знаю!». В тот же момент М. поворачивается на 180 градусов вокруг своей левой оси и бежит обратно в студию к А. и Д., которые все еще сосредоточены на рисовании. М. громко окликает: «Дж. Посмотрите на это, это мой бумажный самолетик, и он взлетает, как ракета!». Д. поднимает голову и поворачивается направо к М. Он говорит: «Скучно. Еще я делаю бумажный самолетик, но он будет красочным!». Затем М. смотрит на Д. в течение 10 секунд и, не говоря ни слова, идет к полке с материалами в студии. Там М. берет правой рукой синюю и красную ручку. М. подходит к чертежному столу с этими карандашами и садится.

Анализ этого наблюдения в соответствии с предрасположенностью к обучению

Быть заинтересованы в:Интерес М. в этом наблюдении заключается в самолетах и бумажных самолетиках, чтобы иметь возможность взлетать (в космос) с одним двигателем.
Будьте преданы:М. издает звуки во время полета и двигает самолет согласно своему воображению. Он выражает свое предназначение (пространство) и знает, что для этого ему нужна энергия («струи»). Кроме того, М. начал бежать, как только встал, и даже учитель должен был его «замедлить».
Стойкость перед вызовами и трудностями:После того, как Д. назвал свой бумажный самолетик скучным, потому что на нем не было краски, М. не стал долго раздумывать и пошел за ручками, чтобы покрасить и свой бумажный самолетик.
Выражайте себя и общайтесь:М. громко говорит сам с собой, делая бумажные самолетики (насадки, насадки, насадки…). М. также разговаривает с Д. и А., пока они занимаются рукоделием в мастерской. М вербально отвечает на реакцию воспитателя, но не меняет своего поведения.
Участвуйте в обучающем сообществе и берите на себя ответственность:М. отвечает на возражение Д. и «улучшает» свой бумажный самолет дополнительным цветом. Поэтому он откликается на идеи Дж. и позволяет ему высказаться.
Анализ 1-го наблюдения

фокус этого наблюдения

М. строит бумажные самолетики во время свободной игры и двигает их по параболам. При этом он бессознательно использует физику, которая охватывается образовательной областью научно-технического образования. Поделки из бумажного самолета и в частности цветное оформление цветными карандашами затрагивают образовательные направления математического образования и музыкально-эстетического воспитания.

М. вступает в диалог с Д. и воспитателем во время наблюдения. Вербальный и невербальный обмен влияет на образовательные области языка и общения, а также на социальное, культурное и межкультурное образование.

Время свободной игры было слишком коротким, чтобы дать М. достаточно места для развития его интересов, так как время свободной игры закончилось вскоре после наблюдения (самолет не тестировался и не был докрашен).

Второй наблюдательный лист

Имя ребенка:М
Возраст:5;3
Дата | Время: 27.04.2022; 09:36 — 09:39
Наблюдатель:Гетц
Общие сведения о наблюдательном листе

наблюдение

Описание исходной ситуации

М. находится в мастерской групповой комнаты с Х. и И.

Описание хода действий

М. сидит за малярным столом. X. сидит справа от него, а I.M. слева от него разговаривает с X. о картинках и говорит: «Моя мама рисует более красивые картинки». X. сразу после этого ответил: «Нет, моя мама рисует лучше». Оба смотрят друг на друга и смеются одновременно. М. берет в правую руку лежащий перед ним лист бумаги. Он быстро смотрит на него и кладет обратно на стол через 5 секунд. Затем он хватает красный карандаш правой рукой и использует пинцетный захват. Этим он рисует на листе круги, один побольше и один поменьше. Всего 9 раз. Тем временем И. встает, подходит к М. и спрашивает: «Саквояж у тебя?» М. смотрит на И. и не реагирует. И. продолжает смотреть на М. Тогда М. берет сумку со стола, поворачивается к И. и говорит: «Вот сумка. Вот как это работает! И. вырывает сумку из рук М. и убегает. X. затем начинает громко смеяться. М. смотрит на Х. 3 секунды, а затем бежит за И.

Анализ этого наблюдения в соответствии с предрасположенностью к обучению

Быть заинтересованы в:Интерес М. заключается в этом наблюдении во время написания картин.
Будьте преданы:М. многократно (всего девять раз) рисует на своем листе бумаги круги разного размера.
Стойкость перед вызовами и трудностями:Это наблюдение показывает отсутствие сопротивления вызовам и трудностям.
Выражайте себя и общайтесь:М. ведет диалоги с X. о картинах и способностях ее матери к рисованию. Оба смеются вместе. М. также реагирует на вопрос И. и может отреагировать на него адекватно.
Участвуйте в обучающем сообществе и берите на себя ответственность:М. помогает младшему И. искать сумку. Он не только хочет отдать сумку И., но и объясняет, куда открывается сумка.
Анализ 2-го наблюдения

фокус этого наблюдения

Живопись М. затрагивает образовательное поле музыкально-эстетического воспитания. Общение М. между ним и И. так же, как и Х., затрагивает образовательную область языка и общения.

Свободное игровое время без целенаправленного присмотра в студии не было идеальным для М. Эта ситуация не способствовала тому, чтобы М. преследовал свои интересы.

Третий наблюдательный лист

Имя ребенка:М
Возраст:5;3
Дата | Время: 27.04.2022; 10:21 – 10:25
Наблюдатель:Гетц
Общие сведения о наблюдательном листе

наблюдение

Описание исходной ситуации

М. находится на стройплощадке детского сада вместе с Л., В., Ф. и А. во время свободной игры.

Описание хода действий

М. сидит с Л. и В. вокруг кубиков Lego в центре строительного пространства. В. говорит Т.: «Знаешь, какой у меня большой рюкзак?» М. отвечает В.: «Знаешь, какая у меня большая комната? Огромная!». Затем М. встает, берет в правую руку конструктор «Лего» и поворачивается по кругу вправо. Здесь М. поднимает руку вверх и вниз. М. говорит на повороте: «Взлетаем, поехали!» Через 4 поворота М. снова садится, скрестив ноги, и ставит самолет себе между ног. Затем М. кричит: «Ааааа и уи уи уи!» М. снова быстро встает и вылетает из строительной площадки в коридор. М. кричит: «Улетаю с Земли, с реактивным двигателем и ракетным двигателем!». В. и Л. смотрят на дверь строительной. Затем М. кричит в коридоре: «Уи-уи-уи» и бежит обратно в строительную комнату прямо к В. и коробке с Лего. М. спрашивает В. стоя: «Побегем наперегонки? Знаешь, у меня есть защитный щит». Затем В. говорит М.: «Пошли!» Затем В. встает и становится рядом с М. В. выбегает из строительной в коридор, ничего не сказав. М. бежит за В. и издает звуки «уй-уй-уй».

Анализ этого наблюдения в соответствии с предрасположенностью к обучению

Быть заинтересованы в:Интерес М. в этом наблюдении заключается в самолетах и ракетах, чтобы иметь возможность летать/взлетать с ними.
Будьте преданы:М. варьирует и дифференцирует свои действия с самолетом «Лего». Он летает по разным маршрутам (по кругу и вне строительной площадки) и издает звуки (Аааа и Уи Уи Уи). М. также выражает свои точные намерения самолетом (улетаю с Земли…).
Стойкость перед вызовами и трудностями:Это наблюдение показывает отсутствие сопротивления вызовам и трудностям.
Выражайте себя и общайтесь:М. разговаривает с В. и обменивается с ним идеями (знаете, какая у меня большая комната?). М. также сопровождает свою игру своими словами. М. говорит четко и энергично.
Участвуйте в обучающем сообществе и берите на себя ответственность:М. взаимодействует с В. и оба договариваются об игре (гонке). Точный ход игры неизвестен (В. бежит, ничего не говоря, а М. все еще ждет). Тем не менее, М. может принять другую идею В. и принять участие в стартовом правиле В. (тогда он тоже начинает бежать).
Анализ третьего наблюдения

фокус этого наблюдения

Здесь М. узнает о влиянии научных законов (гравитация и центробежная сила) и применяет технические знания (керосин/реактивный двигатель) для достижения своего желания (полет/взлет). Здесь затрагивается образовательная область научно-технического образования.

М. также общается с В. во время бесплатной игры и тоже делится с ним своими идеями/пожеланиями (Устроим гонку?). Это общение затрагивает образовательные области языка и общения, а также социальное, культурное и межкультурное образование.

Ситуация свободной игры в пространстве здания дает М. достаточно места для развития, чтобы преследовать свои интересы. Прилегающий коридор предлагает более длинный коридор для более быстрого полета. Материал Lego предлагает множество возможностей для разнообразия самолетов. Времени в свободной игровой зоне тоже хватило до обеда почти на 2 часа.

Форма для коллегиального обмена информацией об обучении ребенка

Имя ребенка:М
Возраст:5;3
Свидание: 27.04.2022
присутствуют профессионалыГетц, Мюллер, Майер, Шульц
Общие сведения о коллегиальном обмене

Различные наблюдения и впечатления

М. чувствует себя очень комфортно в детском саду. Он очень часто играет с Х. и А. в свободной игре.

М. имеет четкие представления о самолетах, ракетах и космосе. Что мы находим особенно интересным и впечатляющим, так это то, что М. анализирует построенный им самолет с научной точки зрения. Он проверяет дальность полета своих различных конструкций, выбрасывая их из окна 1-го этажа. В результате он продолжает придумывать новые гипотезы.

М. также любит играть с Лего. Здесь он тоже проявляет интерес к дизайну и строительству. Интересно, что на переднем плане космические корабли Lego. Для сравнения, при рукоделии и складывании бумаги это в основном самолеты/самолеты.

В районе строительства М. и В. построили космическую станцию. Оба они всегда объединяли новые идеи и предметы быта. Было интересно посмотреть, как М. думал о гараже при строительстве космической станции и говорил о машине своего отца. Нам бы и в голову не пришло такое сочетание и связь (космическая станция и гараж).

Идеи для следующих шагов

Мы решили чаще пускать М. на стройку вместе с В. Мы также посмотрим, сможем ли мы найти больше инструкций по сборке самолетов или ракет. Мы также изменим материал для конструкции (картон вместо бумаги формата А4). Когда появляется возможность, мы можем установить соответствующие импульсы, например, при измерении расстояния между самолетами и поощрять использование измерительного колеса для точного измерения расстояния.

Целевое предложение на тему магнетизма или космоса также было бы уместно ввиду текущих интересов М. Магниты в особенности могли бы укрепить знания о научных явлениях, потому что М. очень часто говорит о взлете и о том, что для этого ему нужен керосин (энергия). Вы можете опираться на это и показать, что существуют и другие силы, такие как гравитация.

изучение истории

Дорогой М.,

Сегодня мы были вместе в студии. Там вы показали мне пилотную книгу с большой мотивацией. Вы могли бы быстро открыть страницу с любимым самолетом, который вы называете «летающая ракета». Я был в восторге от того, как весело вы смогли объяснить мне соответствующие этапы строительства. Теперь мы наконец-то можем построить и запустить «летающую ракету» вместе. Х. и А. тоже с любопытством наблюдали за тем, как вы строите свой самолет.

Вы помните, как в конце концов Х. и А. тоже захотели такой самолет? Даже не спрашивая, вы оба построили свою «Летающую ракету». Я подумал, что это было здорово, и ты очень гордился собой.

После утреннего кружка вы с В. снова отправились в студию. Вы говорили о полете и взлете. Я до сих пор помню фразу, которую вы, полные энергии, сказали В.: «Нам нужны реактивные самолеты и керосин, чтобы взлететь с земли». В. тогда сказал вам, что вы летите в космос. Было приятно видеть, что вы оба смотрите друг на друга и начинаете смеяться.

Ты быстро подбежала к шкафу и достала лист бумаги с ручкой. Недолго думая, ты начал рисовать. В. встал рядом с вами и сказал: «Нам нужны ракеты и наводка». Вы начали рисовать без колебаний. Через несколько минут ваша ракета уже была окрашена. Полный радости, вы позвали меня к себе и В. и объяснили мне нарисованную ракету.

Затем вместе мы решили провести ракетный день в следующую среду, чтобы протестировать наши «летающие ракеты». Это был очень хороший день

ваш воспитатель Себастьян.

Дизайн шаблона обучающей истории

источники

предложение цитирования

Гётц, С. (2022). Образовательные и обучающие истории. Наблюдайте, оценивайте и записывайте историю обучения. ISSN: 2748-2979. Дата обращения 20.05.2022. Доступно по ссылке: https://krippenzeit.de/bildungs—und-lerngeschichten/

Sebastian Götz
Sebastian Götzhttps://krippenzeit.de
"Ich lerne für den besten Job der Welt und möchte euch hier auf Krippenzeit daran teilhaben lassen."
Angebote nach den Entwicklungsbereichen sortiert
WEITERE ARTIKEL
Der nächste Artikel folgt

Weitere Artikel

spot_img

RUBRIKEN

Krippenzeit Podcast

TAGS

spot_img