- Übersicht erhalten -
Angebote nach den Entwicklungsbereichen sortiert
Домойвсе статьиИнституциональный анализ с рефлексией в качестве педагога

Институциональный анализ с рефлексией в качестве педагога

Предисловие к институциональному анализу и размышлению

В первый год обучения нам дали задание написать отчет о проделанной работе. Это включает в себя институциональный анализ нашего детского сада и личные размышления о первом году обучения в учреждении. Анализ в первую очередь касается фактического изучения педагогического учреждения. Какой метод педагогической работы используется? Как структура и окружение? Есть ли сотрудничество и кооперация? Итак, как следует из названия, это объективный и нейтральный анализ объекта без суждений.

Рефлексия – это личный опыт и дальнейшее развитие во время стажировки. Что я заметил во время своих личных размышлений в качестве педагога? Были ли области анализа реализованы на практике? Как они были реализованы или как я себя чувствовал в свое практическое время? Конечно, важно быть честным с собой. О некоторых областях лучше всего поговорить с вашим руководителем.

Обратите внимание, что из-за правил защиты данных небольшие части черновика отсутствуют или должны быть изменены. Общий характер работы все еще сохраняется и дает вам хорошее представление о структуре и реализации отчета о деятельности как преподавателя. Особенно, когда вы размышляете, вы получите личное представление о моем развитии в первый год. В этом разделе вы также найдете недавно приобретенные или углубленные навыки, выделенные курсивом.

Институциональный анализ во время подготовки учителей

Внешний вид объекта

Расположение объекта

Детский сад Анны Хааг расположен по адресу Martha-Schmidtmann-Strasse 16, который является частью района Эспан в Штутгарте и района Бад-Каннштатт. Расположение в районе города снаружи, рядом с клиникой Бад-Каннштат. Многопоколенный дом Anna Haag также находится по адресу детского сада. Интересно знать, что дом Анны Хааг является старейшим в Германии домом для нескольких поколений. Поэтому детский сад намеренно интегрирован в дом для нескольких поколений.

До объекта можно добраться пешком, на автомобиле или на общественном транспорте. Для этого можно использовать трамваи линий U1, U16, S-Bahn с линиями S2, S3 и автобусную линию N6.

В Kindervilla Anna Haag на Memminger Straße 4 есть еще один детский сад в районе Бад-Каннштат, который пространственно отделен. Сюда можно добраться пешком за 10 минут от детского сада Анны Хааг Условия жизни в районе Бад-Каннштатта разнообразны и варьируются от социально неблагополучных до зажиточных семей. Здесь, в частности, доля иностранцев составляет 28,3%, а доля лиц с миграционным прошлым на 50% выше, чем в среднем по Штутгарту.

зона обслуживания детского сада

Район обслуживания детского сада находится в Штутгарте, Бад-Каннштат. Однако основное внимание уделяется детям района Эспан . Дети могут быть зарегистрированы с помощью регистрационной формы, предоставленной управлением по делам молодежи. Затем родители получают специальную форму для детского сада, которую необходимо заполнить.

Однако перед этим родители должны явиться в детский сад на предварительную запись. Это происходит восемь-десять раз в год по пятницам в 9 утра в творческой комнате.

объекты поблизости

Рядом с детским садом есть 3 детские площадки . Детская площадка Prießnitzweg находится рядом с детским садом Anna Haag. До игровой площадки «in den Wannenäckern/Galgenäcker» также можно дойти пешком за 3 минуты от детского сада. Третья игровая площадка находится в церкви Святого Стефана, до нее также можно дойти пешком за 5 минут. Соседний супермаркет Penny можно использовать для покупок с детьми. Он также находится на Марта-Шмидтманн-Штрассе, и до него можно добраться за 5 минут. В качестве учебных заведений следует упомянуть районную библиотеку в Кнайппвеге (300 м) и школу Вильгельма-Майбаха.

Удобства в этом районе, которые интересны для детей, включают Инспекторат федеральной полиции Штутгарта, который находится прямо напротив детского сада, и районную ферму Штутгарта Бад-Каннштатт, до которой можно дойти пешком.

Внутренняя структура объекта

время ухода

Время ухода в детском саду с 6:30 до 17:00 , а учреждение открыто с понедельника по пятницу. Время ухода за самыми маленькими детьми от 0 до 1 года ограничено временем с 8:00 до 16:00. Заведение закрыто летом, а также в период между Рождеством и Новым годом. Всего в году не более 23 дней закрытия .

Время работы в настоящее время ограничено с 7:30 до 15:30 из-за коронавируса.

Емкость и группы

Детский сад Анны Хааг предлагает в общей сложности 70 детских мест в пяти группах. Возраст детей, о которых необходимо заботиться, составляет от трех месяцев до возраста поступления в школу. Группы формируются следующим образом:

  • Синяя группа (дети от 0 до 1 года, максимум 8 детей)
  • Оранжевая группа (дети 1-2 года, максимум 10 детей)
  • Зеленая группа (дети 2-3 года, максимум 12 детей)
  • Желтая группа (дети 3-6 лет, максимум 20 детей)
  • Красная группа (дети 3-6 лет, максимум 20 детей)

По состоянию на март 2021 года все места в объекте заняты . Существует лист ожидания для детей, чьи братья и сестры уже находятся под присмотром в детском саду. Они также предпочтительны.

Дифференцированное описание зеленой группы

Возрастной состав зеленой группы, в которой я сижу, составляет от 2,5 до 3,5 лет. В группе 4 девочки и 8 мальчиков, всего 12 детей. Особенностью нашей группы является включение ребенка с ограниченными физическими возможностями.

В нашей группе нет детей беженцев или недавно иммигрировавших родителей. Культурное разнообразие (разные нации) родителей все же присутствует. (Многопоколенный дом Анны Хааг, 2020 г.)

Персонал детского сада Анна Хааг

Есть в общей сложности 11 штатных должностей со 100% в объекте. Кроме того, есть 7 рабочих мест с объемом занятости от 60 до 80%. Кроме того, есть управление объектом со 100% позицией. В детском саду также работает стажер PIA .

В итоге получается 20 сотрудников. 4 из них мужчины . Все сотрудники имеют педагогическое образование или находятся в процессе его получения. Сотрудники также регулярно проходят обучение и обучение. В каждой группе есть руководитель группы. Для этой команды руководителей проводится отдельное регулярное совещание. К сожалению, организационной схемы учреждения нет.

Также есть сотрудники на кухне и в зоне уборки на объекте. Однако они работают в Anna-Haag-Haus, а не непосредственно в детском саду. (Гетц 15.03.2021)

Обзор педагогически значимых помещений

В детском саду Анны Хааг у каждой группы есть своя группа и смежная комната. В групповых комнатах есть различные игровые зоны, которые оформлены по-разному в зависимости от возрастной группы и могут быть разделены на следующие зоны:

  • зона для ролевых игр
  • строительная площадка
  • книжный уголок
  • студия живописи
  • строительная площадка движения
  • зона для сна и отдыха

Каждая группа питается вместе с учителями в своем помещении. Например, спальная зона зеленой группы устанавливается в строительной зоне во время еды, поэтому ее функция меняется в кратчайшие сроки.

Есть большая открытая площадка для игр. Он является общим для всех групп и включает в себя, среди прочего, качели, зону для лазанья, горку, наземный батут, а также песочницу и игровую площадку с водой. К особенностям открытой игровой площадки также относятся существующие фруктовые деревья и кустарники . Тренажерный зал также доступен для всех групп, включая группы детей из детской виллы Анны Хааг (например, для еженедельных детских занятий дзюдо). Из-за коронавируса на открытой площадке теперь есть время использования для каждой группы, а тренажерный зал в настоящее время не используется.

Также есть детский туалет . Все дети в разных группах используют их вместе. Из-за коронавируса туалет используется только попеременно, а группа зеленых использует переоборудованный туалет для сотрудников.

Есть небольшая библиотека для преподавателей, специальные кабинеты для работы на компьютере и место для отдыха. Все помещения находятся на одном уровне и являются безбарьерными .

Педагогические методы работы и координационные центры

Цели и приоритеты учреждения

С моей точки зрения, Детский сад Анны-Хааг создал очень всеобъемлющую и особенную концепцию детского сада ( межпоколенческая концепция ). Потому что концепция детского сада здесь также сочетается с пространственно интегрированным многопоколенческим домом Анны Хааг для пожилых людей. Это примечательно, поскольку в настоящее время я не знаю ни одного детского сада, который разделяет или связывает концепцию дневного ухода с концепциями других учреждений или подобных учреждений.

Кроме того, концепция детского сада основана на разнообразии , различии и связи с процессами самовоспитания детей. Особо здесь хотелось бы отметить текущий штат воспитателей-мужчин в учреждении (см. штатное расписание).

Это приводит к руководящим принципам учреждения:

  • Мы относимся друг к другу с уважением и доверием. — Мы находимся в диалоге друг с другом.
  • Мы действуем с личной ответственностью и инициативой. — Мы выступаем за качество и производительность.
  • Мы формируем качество жизни. — Мы гибкие и инновационные.

Концепцию детского сада с руководящими принципами можно разделить на следующие шесть подобластей. Однако их не следует рассматривать как отдельные концептуальные выдержки. Скорее, эти области перетекают друг в друга:

Педагогический подход и образ человека

«Мы должны дать нашим детям две вещи: корни и крылья!» — девиз учреждения. Он показывает, что дети нуждаются в надежной поддержке, чтобы они могли развиваться и расти. Учреждение поддерживает детей стимулирующей средой, ограничениями и надежностью, а также пространством и временем для самоопределения. Большое значение придается движению, природе и окружающей среде.

Будь то молодой или старый, мужчина или женщина. Различные образцы для подражания очень важны для личностного развития детей. По всем этим причинам объект опирается на групповую концепцию. Это предназначено для того, чтобы дать детям ориентацию и безопасность.

Межпоколенческая жизнь в доме Анны Хааг

Межпоколенческая жизнь играет центральную роль в доме Анны Хааг. Потому что, помимо концепций включения и соседства, межпоколенческая жизнь является одной из трех основных артерий учреждения. Дети учатся обращаться с молодыми и пожилыми в учреждении и, таким образом, учатся терпимости, внимательности и сочувствию даже в детсадовском возрасте.

Дети регулярно выступают в «Форуме» или поют для стариков. Совместные завтраки, взаимные визиты или посиделки также укрепляют друг друга. В результате дети видят пожилых людей не только как людей с ограниченными возможностями, но и как людей с разными сильными сторонами. Здесь тоже жизнь между поколениями в настоящее время невозможна из-за ситуации с коронавирусом.

Участие детей

Поощрение участия детей имеет решающее значение для индивидуальной и независимой жизни, в том числе в обществе. Потому что через участие дети обнаруживают, что они могут участвовать, оказывать влияние и помогать формировать распорядок дня.

По этим причинам участие происходит ежедневно и неуклонно развивается с соответствующей возрастной группой. Здесь же следует упомянуть ежедневную детскую конференцию. Дети могут участвовать со своими желаниями и изучать такие темы, как демократия, равенство и участие в детском саду.

Дети также изучают стратегии разрешения конфликтов. С их помощью дети могут самостоятельно решать свои споры или, например, если у них разные мнения, коммуникативно обсуждать их и тем самым общаться.

Цель детского сада Анны Хааг — помочь детям стать независимыми личностями.

Ситуационный подход у детей.

Учреждение основано на индивидуальных требованиях и потребностях детей. Учитывается также обстановка дома и на прилегающей территории. Передавая ответственность , дети уже в детском саду учатся справляться с правилами и неудачами. Позже, став взрослыми, дети должны взять на себя ответственность за свою жизнь и позитивно относиться к требованиям работы, семьи и общества.

включение детей

Детский сад поддерживает интеграцию детей, зачисляя их в обычные группы и придерживаясь инклюзивного отношения . Таким образом, дети ощущают эту разницу, и быть другим — это нормально. Дети учатся строить мосты и приближаться друг к другу. Для включения детей доступна так называемая «комната Снузелен», которая служит убежищем. Все органы чувств ребенка должны быть целостно активизированы соответствующим оборудованием.

Для реализации этого базового подхода учреждение наняло (специального) педагогического работника. Это заботится о процессе включения посредством координации и поддержки. В сотрудничестве с другими учреждениями рассматривается потребность в финансировании и поддержке. Цель – благополучие ребенка. Он должен быть в состоянии успешно справляться с повседневной работой по уходу за детьми.

Команда детского сада состоит из сотрудников с многолетним опытом работы в сфере инклюзивности. Кроме того, сотрудники проходят регулярное повышение квалификации.

Особенности объекта

В дополнение к ранее упомянутой концепции объекта, это также

концепция полового воспитания как особенность. Потому что для детского сада важно, чтобы важная область полового воспитания детей раннего возраста также учитывалась в контексте развития личности. Учреждение ставит перед собой следующие цели:

  • Укреплять дружеские отношения и заводить новые
  • Опыт тела через зеркала, одежду, медицинские чемоданы и т.п.
  • Дети просвещаются и информируются через соответствующие возрасту книги

Цель всегда состоит в том, чтобы дети узнали о своем теле и научились говорить «нет», если им что-то не нравится. Они должны выражать свои собственные ограничения и учиться принимать во внимание ограничения других. Уважается детское чувство скромности.

сотрудничество и сотрудничество

Формы сотрудничества с родителями и семьями

Сотрудничество между воспитателями и семьями очень важно для учреждения. Благодаря этому воспитатели находятся в постоянном контакте с родителями, чтобы быть в курсе меняющихся условий и текущих ситуаций.

С этой целью регулярно проводятся родительские вечера, беседы у дверей и ангельские беседы, ежегодная развивающая беседа и опросы родителей. Родители также могут найти информацию на информационной доске.

Из-за текущей ситуации с короной я, к сожалению, не могу поделиться дальнейшим опытом.

Сотрудничество с другими учреждениями

Так как детский сад является частью многоквартирного дома Анны Хааг, происходит регулярный обмен с поставщиком и другими объектами. В частности, здесь следует упомянуть центр для пожилых людей и образовательный центр. За пределами Corona программа трехдневной стажировки обычно проходит раз в месяц. Это создает новые контакты, и сотрудники получают представление о работе других учреждений.

Учреждение также участвует в совместных встречах с близлежащими начальными школами и детскими садами. Это также включает контакты с муниципальными учреждениями, такими как департамент здравоохранения, управление по делам молодежи и центры ранней поддержки, такие как муниципальный междисциплинарный центр ранней поддержки IFF .

Из-за текущей ситуации с короной я, к сожалению, не могу поделиться дальнейшим опытом.

Ситуация с Covid-19 в детском саду

В период Короны все группы находились в комнатах одни. Здесь концепция должна была быть адаптирована к действующим гигиеническим нормам. Совместные мероприятия и посещения пожилых людей не проводились из-за риска. Сад также был оцеплен в разных местах, и группы могли заходить в большой сад только поочередно по часам.

К сожалению, от этого пострадала и межпоколенческая концепция, которая как раз и касается встречи и обмена старыми и молодыми. Была предпринята попытка свести контакты к минимуму, в том числе среди коллег. Для этой цели были даже закуплены рации, чтобы иметь возможность связаться друг с другом быстро и бесконтактно.

Встречи команды и оценочные интервью проходили в цифровом формате. У меня также не было контактов с родителями детей. На всякий случай каждый понедельник перед началом посещения практики мне проводили экспресс-тест на коронавирус. Это позволило мне общаться с коллегами и детьми без маски во время практики. Однако это снова было обращено вспять из-за резкого увеличения числа случаев с апреля, так что все преподаватели в учреждении должны были носить маски даже внутри группы.

Для дальнейшего предотвращения заражения учреждение закупило так называемые леденцы-тесты. Родители проверяют своих детей два раза в неделю дома с помощью этих экспресс-тестов на коронавирус. Это предназначено для выявления инфекций у детей на ранней стадии.

Летний фестиваль и все остальные фестивали также отменены из-за коронавируса. В принципе, можно сказать, что нормальная повседневная жизнь детского сада в настоящее время не ведется, и многие мероприятия отменены. Тем не менее, детям нравится проводить время в детском саду, и учреждение делает все возможное, чтобы ситуация была как можно лучше для всех. (Многопоколенный дом Анны Хааг, 2020 г.)

Личные размышления о первом году работы педагогом

Во время еженедельного посещения практики я смог убедиться, что концепция не может быть реализована по большей части из-за текущей ситуации с коронавирусом. Из-за пространственного разделения групп и отсутствия совместной игры на улице нельзя было предложить время для кросс-групповых игр. Точно так же соглашения между сотрудниками заключались только по рации, а не в личных беседах. Соответственно, оценочные интервью и встречи команды проходили в цифровом виде.

Я чувствую себя комфортно в своей роли стажера. Мой инструктор научил меня всем необходимым шагам, и мы вместе определили текущий статус в ходе регулярных дискуссий. Это позволило мне развить готовность исследовать свои собственные ценности, нормы и стереотипы . В то же время регулярные обсуждения также помогли мне прийти к пониманию того, что развитие в профессионализме — это процесс длиною в жизнь . Поэтому сотрудничество с моим инструктором всегда было дружелюбным и вежливым. У меня даже есть ее номер телефона, чтобы я мог связаться с ней, если у меня возникнут какие-либо вопросы.

Во время моей стажировки до настоящего времени я работал во всех обычных областях образования. Я работала в сфере ухода за больными, меня использовали для обхода туалета или смены подгузников. Я также проводил образовательные мероприятия, будь то целевые побуждения к свободной игре или планирование и реализация целевых предложений. В бытовом секторе я смог получить опыт в приготовлении еды, сервировке обеденного стола, а затем в уборке и мытье посуды. Я также узнал, что дети могут быть вовлечены посредством мер участия. Благодаря всей этой деятельности я теперь вижу себя в состоянии строить педагогические отношения и формировать их профессионально .

На протяжении всего времени пребывания в центре я всегда чувствовал заботу и поддержку. Моему инструктору удалось познакомить меня с новыми зонами ответственности с помощью новых импульсов и коротких дискуссий, чтобы я мог затем выполнять их самостоятельно. В результате теперь у меня есть возможность проявлять инициативу и работать независимо в команде . Поэтому, с моей точки зрения, сотрудничество в коллективе всегда было гармоничным и дружеским. Мы смогли поддержать друг друга так, что даже в напряженные дни уровень стресса был в разумных пределах.

Работа с детьми всегда доставляла мне большое удовольствие. Я быстро нашел доступ к детям, и до сих пор мне в конечном итоге удавалось связаться со всеми детьми. Через некоторое время дети выслушали меня и сами подошли ко мне. Когда дело касалось предложений, экскурсий или других мероприятий, всегда была взаимная радость. Детское доверие также распространилось на сектор ухода. Менять подгузники, ходить в туалет или что-то в этом роде никогда не было проблемой. Особенно во время еды мне всегда приходилось меняться столами с детьми, чтобы они могли один раз поесть со мной. День, когда я вернулся в учреждение после отпуска по болезни, стал для меня определяющим. Там какие-то дети спросили меня, почему меня нет и приду ли я в следующий понедельник. Здесь я научился учитывать важность эмоциональных связей и социальных отношений в воспитательной работе .

Я смог наблюдать, как я проводил целенаправленные наблюдения, и в конечном итоге использовал этот сбор данных в качестве основы для методических и дидактических действий. За время стажировки я стала спокойнее и раскованнее в общении с несколькими детьми. Я также смог профессионально оценить некоторые ситуации, а затем принять решение о педагогически оправданном поведении воспитателя (например, конфликтная ситуация между детьми).

Мое спокойствие и терпение помогали мне объяснять детям новые знания и давать, казалось бы, десятое наставление в некоторые дни. Я смог включить свой интерес к естественным наукам в повседневную жизнь. Почему солнце греет? Почему идет дождь и почему земля пыльная? Много вопросов, которые вы должны быть в состоянии объяснить в удобной для ребенка форме.

Мой интерес к физическим упражнениям и спорту в повседневном детском саду также помог. Мы часто бегали во дворе или «катались на самолете». Это время было очень приятным, а также помогло углубить и укрепить отношения с детьми . Интеграция инклюзивного ребенка, в частности, была захватывающей и большим опытом. Благодаря дополнительной поддержке этот ребенок смог участвовать в деятельности других детей. При этом я также глубже увязался с темами разнообразия и инклюзивности и, следовательно, смог более тесно и интенсивно рассмотреть точки зрения обеих сторон .

С моей точки зрения, существовала связь между теорией и практикой. Тем не менее, сочетание обеих частей требовало более высокого уровня личных усилий, поскольку вначале не всегда было ясно, какое теоретическое направление должно быть реализовано на практике, когда и как. Я думаю, что школьные сроки были слишком малы для этого, особенно в начале периода обучения. Я смог применить то, чему научился в школе, на практике. Это также помогло мне на практике понять некоторые меры.

Дискуссии и, в частности, обмен мнениями помогли мне включиться в открытые рабочие процессы и справиться со сложностью и частой сменой профессиональной деятельности . Наоборот, все было значительно сложнее. Потому что мы еще не разобрались со многими знаниями, полученными на практике в школе, и поэтому я не могу ни классифицировать, ни проверить их на данный момент.

Ситуация с коронавирусом также повлияла на мой второй визит в клинику. Это пошло по плану лишь в ограниченной степени, и в предыдущие месяцы мотивация для разработки и планирования была низкой. Тем не менее, посещение практики помогло мне осознать проблемы и, в конечном счете, снова повысить мою мотивацию.

В будущем я хотел бы работать в первую очередь над планированием и реализацией своих предложений. Потому что здесь я обнаружил, что реализация предложений часто работала хорошо. Однако я не всегда добивалась с ребенком цели, а именно расширения знаний. Здесь я несколько раз укрепляла и закрепляла имеющиеся навыки, а не давала ребенку новые знания. На мой взгляд, углубление собственных специальных знаний, особенно в языковой поддержке и развитии, также необходимо для того, чтобы уметь профессионально распознавать и осуществлять развитие и поддержку детей U3.

Также хотелось бы углубить и активизировать общение с родителями. К сожалению, это было невозможно из-за периода Короны. Таким образом, предыдущий контакт с родителями сводился к коротким личным беседам. Однако в этих разговорах я мог узнать, что у родителей разные индивидуальные потребности и ресурсы. Мы, специалисты, должны признать это, чтобы мы могли предлагать семьям предложения по обучению и консультированию родителей, основанные на потребностях. быть способным.

Регулярные обсуждения с моим инструктором и другими специалистами были очень важным и хорошим опытом. Я думал, что это было здорово, когда ко мне подходили даже воспитатели и спрашивали мое мнение о ситуациях. Так что я должен был сам думать о поведении других и смог профессионально выстроить педагогические отношения с коллегами . В конечном счете, обсуждения побудили меня продолжать, пробовать новые подходы и иногда пересматривать собственную точку зрения.

Следующая задача, с которой я хотел бы столкнуться, — это планирование и проведение тематического дня самостоятельно. С моей точки зрения, это был бы следующий разумный шаг в расширении моих знаний. Смена возраста с U3 на более старших детей также будет проблемой, так как здесь важную роль играет напористость, и я не уверен, что чувствую себя комфортно в этом возрастном диапазоне.

Поэтому моя личная цель состоит в том, чтобы сохранить нынешний темп обучения и провести различие между ролями педагога и отца. Часто человек видит перспективу дома с позиции педагога, а не с позиции родителя. Мне также нужно улучшить свою напористость.

В конечном счете, я могу с чистой совестью сказать, что стажировка в Anna-Haag-Haus подтвердила и укрепила мой профессиональный выбор. Особенно в отношении области применения U3 я нашел стажировку очень ценной. Как упоминалось ранее, мне удалось найти общий язык с детьми, и меня приняли в качестве учителя.

Поэтому дальнейшее рассмотрение заключается в том, в каком учреждении будет проходить следующая стажировка и какая концепция будет лучше всего подходить для дальнейшего углубления моих знаний. Здесь ближе муниципальное учреждение с концепцией Эйнштейна или билингвальный детский сад.

источники

  • Дом для нескольких поколений Анны Хааг (2020): концепция детского сада Анны Хааг. Детский сад в многодетном доме Анны Хааг. ртутного столба в. Многопоколенный дом Анны Хааг. Штутгарт, последняя проверка 16 марта 2021 года.
  • Гётц, Себастьян (15.03.2021): Персонал детского сада Анна Хааг. Интервью с Дагмар Бендер. Штутгарт. Беседа.

предложение цитирования

Гётц, С. (2021). Институциональный анализ с отражением в качестве педагога. Профессионально анализируйте и документируйте. ISSN: 2748-2979. Дата обращения 05.05.2021. Доступно по адресу: https://krippenzeit.de/institutionsanalyse-mit-reflexion-als-erziehung/

Sebastian Götz
Sebastian Götzhttps://krippenzeit.de
"Ich lerne für den besten Job der Welt und möchte euch hier auf Krippenzeit daran teilhaben lassen."
- Strategischer Werbepartner -
Angebote nach den Entwicklungsbereichen sortiert
WEITERE ARTIKEL

Am beliebtesten

Letzte Kommentare